七彩语文杂志
杂志简介：《七彩语文》杂志经新闻出版总署批准，自2006年创刊，国内刊号为32-1767/C，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份周刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：读和写_诗人说诗、读和写_在场_思辨性阅读、读和写_在场_李仁甫改作文、读和写_在场_我的阅读，我的写作、读和写_在场_教材同步写作指导...
杂志简介：《七彩语文》杂志经新闻出版总署批准，自2006年创刊，国内刊号为32-1767/C，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份周刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：读和写_诗人说诗、读和写_在场_思辨性阅读、读和写_在场_李仁甫改作文、读和写_在场_我的阅读，我的写作、读和写_在场_教材同步写作指导...
作者：万伟 刊期：2018年第08期
大家都喜欢谈论语文,不论是外行还是内行,这也反映了语文教学的确问题很多。我是外行,对语文教学有很多的困惑,在这里提出来求教各位。困惑一,教和不教区别何在？20世纪,李希贵校长还在高密四中做校长的时候,因为高一扩招,有两个班一时找不到语文老师。这两个班的孩子在语文课只能自习或者去图书馆看书,结果一个学期下来,这两个班学生的语文成绩...
作者：陈桂虹 刊期：2018年第08期
语文教育的最高境界是关注学生的精神生命成长。精神生命中最为关键的要素之一是＂审美情趣＂,大量事实证明,审美情趣显现和决定着个体生命的品位。所以,在学生追寻个性发展、实现主体价值的人生之路上,审美情趣的培育与形成对促进学生精神生命的成长具有非同凡响的意义。那么,具体到语文教育中,怎样做才能提高学生的审美情趣,进而促进学生的精...
作者：吴霄 刊期：2018年第08期
一、这是什么＂合作＂ 当合作学习遇见小学语文教学,能有效改变以传授为主的传统教学模式,凸显学生的主体地位,更好地培养其合作意识、自主学习能力等。于是,小学语文课大多都有合作学习的环节。但是,合作学习是否可以随时进行？需不需要有具体的目的要求？学生在组内话语权不均怎么办？……一个又一个疑问叩问着当今的合作学习模式。
作者：胡丹华 刊期：2018年第08期
生字教学是低年级语文教学的重点和难点,当下,老师们已经重视生字的音、形、义三方面教学。可是,我们也发现在公开课中,生字的学习方法灵活多样,而在学生读课文时,却屡屡读错字,这是怎么回事呢？笔者认为,老师们在运用识字方法时没有抓住生字的特点。下面,结合《江南》第一课时的两则教学案例,谈谈自己的浅见：《江南》设计一：
作者：郭新美 刊期：2018年第08期
我们在认真研读文质兼美的语文教材的时候,常常会发现教材中总是藏匿着许多意犹未尽的空白,让学生对这些空白点进行＂补白＂,引导学生在空白点处进行解读,从一个字读出一句话,从一个标点读出一串话,从一段话读出一篇美文佳作,从一篇文章读出牵连着的意蕴,领悟魂牵梦萦的精神境界。笔者尝试引导学生从文本入手,探寻＂补白＂点,展开合理的想象进行...
作者：干露 刊期：2018年第08期
一问阅读力：自觉阅读一本《时间之书》 著名学者余世存写了一本《时间之书》,文人画家老树倾力绘制24幅节气美图。这本书依托作者的研究,对每一节气都切入中国的历史、习俗和生存之道,对众多的物候以及它们在中国历史文化上,在中国人千百年间日常生活中的意义,做了精彩的叙述。六年级下学期一开学,我和我们班46个同学从学校的图书馆集体借阅了4...
作者：张丽娟 刊期：2018年第08期
歌德曾说：＂形式对于大多数人而言是一个秘密。＂而教材文本中的一些言语形式,常常一时难以引发学生的关注与共鸣,表现为熟悉的＂陌生化＂。陌生化的语言是指那些对学生来说,没见过、没听过、没读过、没想过的,充满着新鲜新奇感的语言文字。这就需要我们语文老师在研读文本中,做文本言语形式解读的＂知音＂,在这些陌生化的语言现象中,引导学生...
作者：高东霞 刊期：2018年第08期
阅读思维,是指小学语文教学中,学生在教师创设的易于个体个性发展、能力提升的学习环境和积极探索的过程中,主动发展形成的联结、比较、纵向等思维能力。学生阅读思维能力的培养是一种蓬勃生长的最美教育,是＂大数据时代小学语文阅读教学范式变革＂的必然要求,是学生全面提升核心素养、从课文走向语文的必然要求。
作者：管晓成 刊期：2018年第08期
＂概念化＂习作是指儿童丢弃自己真实生活经验、情感体验,而采用照搬、移植他人习作或杜撰类似他人习作中的写作内容（如：景物、事情、情感、道理等）,从而完成自己的习作。儿童＂概念化＂习作的一种类型就是写作对象＂概念化＂。即：习作中缺乏对自我生活场景中事物的真正捕捉以及对这种事物个性化的描绘、体验和感悟。
作者：胡大红 刊期：2018年第08期
关于习作教学,各家的意见各不相同。有的主张课前不教,课后讲评;有的则主张重课前指导,轻课后讲评。其实,课前指导和课后讲评是把双刃剑,缺一不可。这把剑如果使用得当,一定会事半功倍。课前指导,即习作指导课,可以尝试从以下几个环节入手。
作者：刘冰 刊期：2018年第08期
我们生活在充满故事的世界里。这个世界无时无刻不在发生着无数精彩的故事。写作其实就是在写故事。我们也可以这样理解：生活中充满着可以当作故事来讲述的事件,写作其实就是在讲述生活中已经发生的、正在发生的、可能发生的、希望发生的或不希望发生的故事。
作者：王小娟 刊期：2018年第08期
一、培养习作兴趣是促使独立思考的前提 兴趣与学习动机有关。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内驱力,而兴趣则是学习动机中最活跃、最具强烈情绪色彩的因素。对感兴趣的事物,学生总会主动、愉快地去了解它,探究它。孔子在《论语》中说：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂如果学生对某项学习活动毫无兴趣,又怎么会愿意进行深入的独...
作者：薛瑞俤 刊期：2018年第08期
众所周知,学生写作的主要障碍表现为已有的知识经验、写作能力,同现在面临的习作任务之间存在着距离。这种落差造成不少学生不想写,不知道写什么,不知道怎么写。我们的写作教学正是搭建桥梁,让学生已有的知识经验同当前的习作任务形成建构,教会学生相应的写作策略及方法,帮助学生顺利到达彼岸。
作者：吴凤霞 刊期：2018年第08期
一、童真意境在识字课堂上的多重建构1.借助图画,建立汉字读音与汉字符号的联系。师：小朋友们看,这是一幅描绘夏天景象的图画,里面藏着许多动物朋友,谁有一双火眼金睛能找到它们？（相机板贴动物图及动物名称）生：有蜻蜓。生：有蚯蚓、蝴蝶。生：有蚂蚁、蝌蚪,还有蜘蛛。师：这位同学说话时用了＂还有＂这个词,真了不起,这样就连成了一句完整...
作者：刘志春 刊期：2018年第08期
最近一连听了56节低年段的语文课,有随堂课,更多的是公开课。很欣喜地发现老师们大多能把握低年段的特点,注意识字、写字,注意朗读、说话,注意采用多种手段激发低年级孩子的阅读兴趣,认真落实课程标准对低年段的要求。可总感觉缺了些什么,直到听了吴凤霞老师《识字5》的课堂教学,才感觉精神为之一振,大有不吐不快的感觉。现提出几点建议和低年段...
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