摘要：识字教学一直是低龄儿童教学内容的重要部分，也是教学中的难点，汉字虽被认为具有音、形、意“三美”，但“三 美”内在联系往往分散，如何又快又好的让低龄儿童接受教学，领会汉字之美，并主动练习、记忆更是一直被探讨的课题。 针对汉字教学中的上述特点，应充分发挥学生的教学主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生主动去学，积极思考，乐于记 忆，最终克服汉字识字教学的难点，这也是所谓主体参与教学策略的主要思想。

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