摘要：我在农村基层学校担任小学高年级《品德与社会》教学工作多年，亲眼见证了这门学科在农村基层学校的兴衰 历程，从曾经的边缘学科到如今的欲罢不能，从曾经的口头喊“重要”到如今“死教”的现状，着实让广大有良知的教育人心 痛，无不为这一重要学科在农村基层学校的出路捏一把汗，究其深层次的原因往往一言难尽，老师埋怨上级领导提供错误 的导向，乱舞指挥棒；上级责怪老师不尽心尽力，不教书育人，甚至职业道德沦丧；社会不理解，群众不满意；此外，当前现行 的评价体系只过分强调甄别与选拔的功能，过早地给学生贴上“优、良、及格、不及格”的标签，忽视改进、激励、发展的功能； 评价的内容则过分注重学生对教材内容的熟记程度，而忽视综合素质的评价和全面发展性的评价；这也难怪品德教学在农 村基层学校始终走不出“说起来重要，行动起来不要，出了问题大喊大叫”的怪圈，那么，农村基层学校《品德与社会》的评价 现状如何？怎样在农村学校建立《品德与社会》课程的多元评价机制？围绕这些问题，引发了我的思考及教育实践。

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