摘要：目前，“大班授课”已难适应当代教学需要和国家人才培养需求，“小班授课”取代“大班授课”势在必行，但考虑到我国高等教育招生和师生比等特征，仍需通过“大班授课、小班研讨”过渡教学模式。本文根据“气象学与气候学”课程体系特点，探讨“大班授课、小班研讨”合作性教学改革，提出了立足授课为先，确保课程核心知识和大纲主体内容讲授到位；合理划分课程有机单元，将主题研讨贯穿于课程全程，确保主旨鲜明地开展系统的主题研讨；开展适度合作，转变“教师主体”和传统的“教师-学生单线双主体”理念，实施“学生与学生，教师与学生”“双线双向”理念下的“讲授-帮助-辅导-互馈”机制的建议。

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