项目化学习是一种探究式教学策略。在探索的过程中,教师将学科的核心知识和真实生活相结合,引导学生在真实的情境中围绕项目提出问题,并运用多种方式解决问题,同时在探究过程中开展全程评价,最终公开展示学习成果,获得一个完整的学习体验。
一、学生课堂自主阅读教学的现状 所谓自主阅读,就是在自我监控下的阅读,它是一种高品质的学习形式。相对于“他主阅读”,其彰显的是“学生是学习的主体”的教育理念。新课堂的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在以往传统的阅读教学模式中,我们往往过分强调“知识与技能”的传授,忽视过程与方法,情感态度与价值观的培养。
由于《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《普通高中英语课程标准》关于高中英语阅读理解的要求提高,英语教材和高考试题的阅读量加大,所以提高学生的自主阅读尤为重要。本文结合自己的平时教学提出一些可行的方法,以供探讨。
"自主、合作、探究"的学习方式已经广泛推广运用,在此基础上,笔者做了更加大胆的尝试,感受到了“自主”可以使教师轻松、学生愉快、教学高效的甜蜜。用笔者尝试的自主阅读教学模式教学,教师的工作主要在课前,课上将全部时间交给学生。尽管自我感觉良好,但要进一步深入,会与常规检查产生诸多矛盾,受到制约。
阅读是小学语文中一项重要的教学内容,小学生进行阅读不仅能培养出良好的学习习惯,还能提高学生的阅读能力。从而,阅读教学需要突破传统的教学形式,应用全新的教学方法,激发学生的阅读兴趣,自发性地自主阅读,有效地提升语文阅读教学质量。
自主阅读教学,彻底改变了学生依靠教师阅读讲解再进行阅读的教学格局,力求使学生在自主阅读的过程中转变阅读观念,逐渐体会到阅读学习的乐趣。立足于教学实践,就小学语文自主阅读教学策略发表谈几点认识与看法。
课外阅读是课文内容阅读的延伸,是帮助学生构建扎实的阅读基础,进而全面提高语文文化素质非常重要的部分,更是学生提高文学品位、全面发展的必由之路,内容主要阐述了运用阅读教学的有效方法,以期对老师的教学有所帮助。
由于农村经济发展水平低,因此,教学模式比较陈旧。在语文教学中,学生的主体地位未得到很好的体现。基于此,针对农村中学语文课堂教学的现状,结合具体的自主阅读教学方法,探讨自主阅读教学方法在农村中学语文课堂中的运用,从而有效培养学生的自主阅读能力。
《普通高中语文课程标准》(实验)指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”“教师要为学生的阅读实践创设良好环境,提供有利条件,充分关注学生阅读态度的主动性,阅读需求的多样性,阅读心理的独特性,尊重学生个人的见解,应鼓励学生批判质疑,发表不同意见。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主...
刘淼、张萍萍在《加拿大契约学习对我国初中语文自主阅读教学的启示》中评介了加拿大塔曼纳维斯中学自主阅读校本课程,并阐释了它对我国初中语文自主阅读教学的启示。契约学习是通过由学生与指导教师共同拟定的书面协议来确定学生的学习目标、达到目标的方法和策略、学习活动进行的时间、完成活动的证据及确认这些证据的标准等内容的一种学习方式。
在高中新课程实施背景下,教师十分重视学生自主阅读能力的培养。在高中语文教学实施自主阅读教学,对于培养学生良好的阅读习惯,提升学生的语文素养有着十分重要的作用。本文主要分析了新课程下高中语文教学实施自主阅读的意义,探讨了新课程下高中语文实施自主阅读教学的基本策略。
阅读教学是语文教学的重中之重,新课改以来,小学语文课堂发生了深刻的变革,体现在语文阅读教学之中,引导学生要进行自主阅读。但是,目前一些教师由于对自主阅读的概念在理解上存在误区,以为自主阅读就是放手让学生去读课文就可以了,教师则可以在课堂上无所事事,因此,出现了阅读课堂上的"放任自流"现象。随着教学实践的不断深入,关于对自主阅读教学也有了更深刻的认识。
在小学语文教学中,阅读教学的重要性不言而喻,即使广大教师已经认识到了阅读教学的重要性,但是在教学实践中还在采用传统落后的教学模式,显然不利于学生语文能力的提升,取得的教学效果也相当有限。因此,本文在作者的工作实践下提出了自主阅读教学策略,希望能够促进小学生语文教学水平的提高。
在高中语文自主阅读教学中,阅读教学是教师、学生和课文之间的对话过程,通过对话可以增加学生对语言知识的掌握。本文针对新课程下高中语文自主阅读教学中的实践进行分析,改变传授式的教学模式,通过提高教学中的自主阅读来有效地提高学生们学习兴趣,达到教学的最佳效果。