新课程校本教研,是促进教师专业化成长与发展的有效途径,是推进新课改向纵深发展的新的生长点,是创建学校特色的有效策略。工作中,建立健全制度,营造校本教研氛围;实施专业引领,提升教研层次;搭建平台,倡导同伴互助,促进专业发展;加速教师专业化发展的进程,引领着学校向学习型组织迈进。
作者:孙彩红 期刊:《教学管理与教育研究》 2019年第20期
教科研工作是学校工作的重要抓手,可在实际教学中,很多教师都觉得无从下手.要进行教科研工作,也就是要在行动中研究,教学做合一.行动研究是教科研的主要形式之一,也是陶行知先生曾提出的重要思想.经过学习实践,从解决教育教学问题入手,教学做合一,突破教科研工作的瓶颈.
杭洲市谭自云品德名师工作室成立于2011年,2014年升格为湖南省小学道德与法治谭自云名师工作室。为充分发挥工作室和名师的专业引领、带动、辐射作用,工作室以“互联网+工作室”的研训方式,为道德与法治教师提供更多的优质数字教育资源,并带动学员和更多的名师参与名师引领、网络研讨、资源开发与应用等,助力思政教师队伍建设。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出,幼儿教师要重视绘本阅读教学优化和创新,要积极贯彻家园合作理念,根据幼儿阅读情感需求,积极组织亲子共读活动,并给予指导和帮助,以此来实现高效教学、能力拓展及全面发展。一、专业引领,指导阅读方法在组织亲子共读活动时,幼儿教师需要规划阅读方法,正确指导幼儿的阅读行为,先要让家长明晰阅读方法,确保幼儿在家长的引导下,可以形成良好的阅读思维,从而全面开发幼儿的阅读能力。
当下校长都在说老师越来越难管。在我看来,这些校长的管理理念还仅仅停留在“管住人”这个层面上,更多的带有“听命于我”的家长制色彩。学校管理的目的在于管理者用科学的思想、方法促进学校这个系统健康、稳定、可持续地运行发展下去。“校长手里不应该拿着鞭子,而应该举着旗帜,走在前面。”这句经典启示我们与其“管住人”不如“引领人”。
漳州市初中生物“聚焦课堂,提高效率”专题教研活动在我县如期举行,其中一个重要环节就是邀请到福州屏东中学吴小丽(以下简称为吴)、漳州二中范坤芳(以下简称为范)、南靖县湖美中学郑淑敏(以下简称郑)三位教师,她们分别代表省、市、县三个不同级别、不同地区围绕《没有细胞结构的微小生物——病毒》进行的同课异构,这是本次教研的特殊之处.该活动主要流程:
孔孟之道博大精深,老庄哲理智慧过人,这些已成为全人类的共识。如今,国学经典教育已在全国推广普及开来,受到社会各界的广泛关注。而国学中蕴涵的丰富的道德伦理会在诵读中潜移默化地对孩子产生影响,进而影响孩子的心灵,塑造孩子的品格。在开展国学经典教育一年多来,我总结了一些经验,下面就教学研究、幼儿发展、环境创设等谈谈做法:
“好事多磨”。自从音乐课题组开展了“信息化环境下幼儿教师音乐有效教学反思能力培养研究”活动后,我认识到了“好课也要多磨”。一、“磨课”的实践之路教师的专业成长离不开“同伴互助、专业引领和实践反思”,“磨课”则是这三位一体的综合体现。磨课的过程既是学习、研究、实践的过程,又是合作交流、反思和创新的过程,更是专业素养提升的过程。随着课题的开展,我对“磨课”的实践之路有了更深认识。
“片区教研”指在一定行政区范围内,将所有学校划分为若干片区,运用一定行政管理方式和业务管理形式,使片区内学校之间就教研工作展开合作,相互开放,相互交流,并在立足于各学校自己开展的教育教学研究的基础上,充分挖掘不同学校的潜力和资源,从而实现优质资源共享、优势互补,谋求共同发展。
<正>教师作为教育教学活动的组织者与实践者,最了解学生、熟悉教材,每天都在经历着不同的教学过程和学习过程,这些常被熟视无睹的教学情境、学习场景以及学习背景生活,往往蕴含和昭示着教育变革的"秘密",教师只要做个有心人,用心将教学生活中的感动、震动记载下来,并诉诸笔端,这就是案例。我校在管理实践中引导教师寻找案例。
<正>教导主任是学校的"内当家",既要参与学校重大问题的决策,又要给学校领导当好参谋并具体落实学校领导在教育教学方面的要求。在新课程改革的背景下,教导主任要过好"三关"。
<正>当人们都把目光投向公开课时,我们却把关注的目光投向了现实的课堂——关注研究常态课成为课改下的积极追求。毋庸置疑,重视公开课已经成为人们的一种共识。"因为公开课是一种实验,一种实验后的汇报和讨论,从某种角度来说,它是一种教学观摩和示范",它对推动课改发挥了一定的作用。但一些公开课却掺杂
<正>"实现自我成长,做美丽教师"是我园教师成长的方向。我园在对教师管理的过程中充分考虑不同教师在不同时期的不同需要,实现教师的自我发展。一、良好师德,增加教育的底色优秀的教育经典电影不仅能震撼人的心弦,更是一次洗涤灵魂的精神食粮,其中发人深思的感人片断更是师德的实践行为。为此,我们要求全
<正>随着农村小学许多优秀教师与骨干教师调入城区,农村优秀教师群体急剧减少,再加上农村教师的工学矛盾,外出培训的经费短缺等,阻碍了农村教师的专业发展。在这种情况下,开展扎实有效的适合本校教师的教研活动,是每一位农村教师不断获得专业发展的理想途径。但目前,农村大多
<正>教育科研是学校上新台阶、新水平的重要条件,是建立学习型学校的重要基础。近年,我校以"科研引领、教学相长、自我完善、追求卓越"为核心办学理念,坚持走"科研兴校"之路,确立"问题即课题、教学即研究、成果即发展"的观念,着
<正>随着课程改革实质性的推进,通识性的专家报告已无法满足课改实践的急切需求,来自实践层面上对行为过程的分析性评价与完善方式的优化成为教师的最爱。人们不再热衷于冗长理论背景的分析和实施必要性的佐证,关注的是评价引导下的操作过程和这种行为方式所能取得的预期效果。具有一定理论素养的一线的课程实施者成为推动与繁荣课程文化的专家,他们的话语成为课程改革的强音,对理论的实践性证明和生成性问题的解决策略成为...
<正>科学创新的能力决定着一个民族在世界的发展。作为一个科学教育的实践者,就目前的农村小学科学教育的现状既喜更忧。喜在于为缩小教育发展的差距,开展的一系列如教育现代化、农村小学"四配套"建设等工程,我县建制学校科学探究分组仪器、演示仪器均已到位,学校科学探究室、探究仪器室、准备室等也已健全。这对小学科学教育的发展来讲是一个大好的契机。
<正> 校本教研是以教师为研究主体,以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象,以促进教师专业化发展和学生全面发展为宗旨的教学研究活动。因此,校长应该成为校本教研的第一责任人。