《数学教学通讯》是西南大学主管、主办的一本部级权威学术期刊(国际标准连续出版物号:ISSN 1001-8875,国内统一连续出版物号:CN 50-1064/G4),是中国基础教育知识仓库来源期刊,创立于1979年。30年来,在广大数学工作者和中小学数学教师的鼎力支持下,办刊质量不断提升,为我国的数学研究和中小学数学教学作出了重要贡献,较好地推动了中小学数学教学改革,在中小学数学学术与教育教学探讨方面具备了一定的影响力。
《数学教学通讯》是西南大学主管、主办的一本部级权威学术期刊(国际标准连续出版物号:ISSN 1001-8875,国内统一连续出版物号:CN 50-1064/G4),是中国基础教育知识仓库来源期刊,创立于1979年。30年来,在广大数学工作者和中小学数学教师的鼎力支持下,办刊质量不断提升,为我国的数学研究和中小学数学教学作出了重要贡献,较好地推动了中小学数学教学改革,在中小学数学学术与教育教学探讨方面具备了一定的影响力。本刊被中国核心期刊(...
本文中的焦点三角形指椭圆或双曲线上一点P与两焦点F 1,F 2所组成的△PF 1F 2.关于焦点三角形的面积及内切圆的性质,已在拙文《浅议焦点三角形的内切圆》(《高中数理化》2016年第11期)及《浅议焦点三角形的面积》(《中小学数学(高中版)》2016年第11期)中做了相应的研究.本文仅讨论当椭圆中的焦点三角形为直角三角形时,直角顶点在哪儿,需要满足什么条件,并通过历届高考题对这一知识点的考查,得出一个一般性结论.
数学课程有着较强的理论性特征,其在人类长期的发展过程当中,发挥着重要作用。因此,为了让其更好的为 人类的生产、生活服务,我们就要注重对数学中蕴含的理论、哲学进行把握,对数学教育教学进行全方位的优化、完善。课 堂教学是学生学习知识的重要场所。本篇文章主要就中小学课堂提问中存在的问题进行了分析,并对巧用课堂提问优化 数学教学这一主题,发表了自己的浅见。
作者:夏小刚; 任旭 期刊:《未来教育家》 2019年第07期
40年来,由吕传汉教授和汪秉彝教授领导的贵州跨文化数学教育研究团队,立足于跨文化数学教育的视野,针对学生数学学习困境、数学思维不足、文化背景制约等教学现实开展跨文化数学教育研究,不仅形成了中小学数学“情境-问题”教学模式,而且提出“三教”(即“教思考、教体验、教表达”)教学理念,引领“情境-问题”教学深入开展。
作者:杜广彩; 李俊传 期刊:《中国教育技术装备》 2019年第11期
课程衔接是深化基础教育改革需要关注的实践提议.中小学数学在课程设置、教学方法设置、学生发展、教学实施等方面具有整体性与连贯性,然而由于中小学数学衔接教学存在一定的问题,导致中小学数学教学内容出现重复情况.分析中小学数学衔接教学实验方法的价值,论述中小学数学衔接教学存在的问题,提出中小学数学衔接教学实验方法策略.
作者: 期刊:《中小学数学·高中版》 2019年第11期
《中小学数学》杂志每月出版三刊,包括小学版(月刊,邮发代号:2-225)、初中版(月刊,邮发代号:2-220)、高中版(月刊,邮发代号:2-221),可根据需求订阅各版;每版每期约刊登30余篇分属于十余个专题栏目的文章,版面字数约14万字。《中小学数学》杂志已经为一线数学教师、教研员服务近40年。
作者: 期刊:《中小学数学·高中版》 2019年第06期
《中小学数学》杂志每月出版三刊,包括小学版(月刊,邮发代号:2-225)、初中版(月刊,邮发代号:2-220)、高中版(月刊,邮发代号:2-221),可根据需求订阅各版;每版每期约刊登30余篇分属于十余个专题栏目的文章,版面字数约14万字。《中小学数学》杂志已经为一线数学教师、教研员服务近40年。自创刊起,坚持辨证唯物主义的办刊指导思想,坚决贯彻党的教育方针,以推广、落实教育部的有关数学课程改革、教学改革的决定或要求为己任;讲科学、讲...
本文分别从教学容量与教学难度、教学方法、学生学习习惯、知识技能要求四个方面阐述了中小学教学的差异,并据此提出了做好衔接工作的方法。
本文通过介绍奥数的主要概念。分析了奥数对中小学数学的影响,对于奥数如何引入课堂教学给出了相关建议。
刚升入初中的学生,面对初中数学教学要求的变化.普遍感到难以很快适应。觉得初中数学难学。因此,做好中小学数学教学的衔接.使学生尽快适应初中数学教学的特点.渡过这一数学学习的难关.是数学教育工作者的一个重要任务。本文分析了中小学数学教学衔接不当的主要原因,并提出了加强衔接教育的策略。
数学阅读作为一项非常重要的能力,同时也是引导学生树立良好数学思维模式的基础,对学生今后的发展有着直接影响。在数学教学过程中,教师需要注重培养学生的数学学习积极性,秉持循序渐进的原则,实现阅读和教学的充分融合,从而提高学生的数学阅读水平。
作者:戴先文 期刊:《职业教育与区域发展》 2016年第01期
研究和解决中小学数学教学的衔接问题,是为了促进学生数学学习的可持续发展。笔者对63位中小学数学教师进行调查分析,从中发现中小学数学教学的衔接从教师、学生、学校、家长等方面都存在一些问题,针对这些问题进行分析并提出一些建议。
目前中小学数学课堂提问存在一些误区。一、"非数学因素"占了上风,造成"数学味"的淡化一位老师在教学《乘法的初步认识》时,课伊始便出示了一个十分漂亮
1教学分析1.1背景介绍2016年6月21日由中华中学上新河初中携学区内金陵中学实验小学、中华中学附属小学启动学区制管理实践——“上新河论坛”,首次论坛聚焦课堂教学方式的中小学衔接,开设数学专场研讨.本课例是这次研讨活动的课堂实录.旨在通过“正数与负数”的课堂教学对中小学数学衔接教学实践做些尝试.1.2教材分析本课内容是在小学初步了解正数和负数的意义的基础上展开的,
在小升初的学生中经常出现“衔接错位”的问题,许多在小学阶段数学成绩较为优异的学生,升入初中以后骤然下降。究其原因,笔者发现小学生在升入中学后,由于许多方面都不适应,所以引发了中小学数学教学上的“断层”现象。因此,研究中小学数学教学的无缝衔接,寻找一条跨越教学断层的途径,使小学生能尽快地适应中学的学习和生活,这是值得我们高度重视和认真研究的问题。
<正>备课话题,常思常新、常做常新。工作十多年,勉强算得上有些经验的教师,但每一年备课,都有变化;每一次备课,都很认真。近两年,笔者在备课时主要围绕"四步"进行操作:"整体谋划"、"遍访名师"、"问计学生"和"同事聊课",这种有实效、接地气的备课方式,对笔者的专业提升帮助很大。下面,以小学数学备课为例,谈谈具体做法。一、整体谋划小学数学内容虽然简单,但许多人认为很难教,其中一个重要的原因就是没有吃透教材的编排意图。...
<正>某重点中学,学生素质为全市一流。这是高一(9)班,为学校里较好的一个班,年轻的外校高级教师罗老师正准备用计算机多媒体给学生上高一化学课。教育局组织的化学科特级教师专家组和美国教育专家已经坐到