作者:周沫 期刊: 2018年第20期
本文主要针对知识经济时代中学数学教育的培养目标展开深入研究,详细分析了知识经济时代要重新认识数学、知识经济时代对数学文化素养人才的要求等,然后提出了几点中学数学教育的培养目标,主要包括培养数学知识素养、注重数学能力素养的培养、加强数学品质的培养目标等,为中学数学教育培养目标的实现创造有利条件,给予中学生全面发展和进步强有力的支撑和保证,顺应知识经济时代的发展趋势。
只有统一的课程标准,而不使用统一教材——早就听说英国的学校只有统一的课程标准而不使用统一的教材,因此我心中一直存在疑惑,他们的教师到底拿什么来上课?学生怎么学?这次,我有机会来到这个神秘而绅士的国度,便满怀期待地走进了北爱尔兰洛伍德小学(Lowwood Primary School)的数学课堂。
作者:何忆捷; 熊斌 期刊:《数学教学》 2019年第07期
中学数学问题创作,是中学数学教育中不可或缺的一部分.无论是在数学考试、数学竞赛等场合,还是出于平时教学、调研等方面的需要,均离不开大量原创或改编的数学问题.
上海师范大学主办的《上海中学数学》已经出版40周年了。40年来,本刊得到了上级主管部门悉心的指导,也得到了中学数学教育界,其中包括作者、审稿人以及广大读者的鼎力支持和诚挚关爱,在此我们一并表示衷心感谢。
今年,省教育厅官网了关于第十二届“苏步青数学教育奖”获奖候选人的公示,赵祥枝(厦门双十中学)、林婷(闽清一中)有幸获得推荐。多个微信群里的祝贺且不说,省内多家媒体接连转发及评论“福厦两位教师获(中学)数学教育最高奖提名”,“厉害了我的校友,中学数学教育最高奖提名者里的‘最美教师’”。
本文分析了我国现代中学数学教育工作者的现状。对新课程标准的制定和执行、新教材的编写、教师的教学、学生的评价、教育观念等方面问题进行了探讨.希望引起同仁的思考,对提高教学质量有所帮助。
数学是基础教育中不可缺少的学科之一,中学数学教育应突出体现普及性、基础性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学知识,不同的人在数学上得到不同的发展。"任何一个班级的学生都会随着教学的进行而分成好、中、差几个层次,某些学生对学习数学感到困难以致跟不上成为学困生。
随着素质教育的深入开展,数学研究性学习这一对提高学生各方面能力有巨大促进作用的独立课程将受到学校教学的高度重视。中学数学研究性课题的开发也将备受重视。目前,在中学数学教育中,课堂仍是主阵地。因此,立足于课堂,深入挖掘教材是开发研究性课题的基础。本文从如何充分使用挖掘教材的角度来浅谈研究性课题的开发。
数学史对数学教育有着很大的意义,这在十九世纪就已经引起了数学史家们的注意。针对在中学数学教学中忽视对数学史的教育的这一现象,本文结合相关资料谈一谈数学史在中学数学教育中的作用。
中学数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生、陶冶学生、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展,新课程改革方案的出台,人们对数学教育的要求越来越高。新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。我以新课程教师角色转变为出发点,结合在数学课程改革中的切身体会,对中学数学教师的角色转变提出几点思考和见解。
作者:张立华 期刊:《考试周刊》 2015年第100期
初中新课程是以学生发展为基本理念,提出改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等方式,倡导学生主动参与、自主探索,紧密联系生活,善于发展问题、解决问题,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、师生的互动方式等一系列变革,反映新时代对数学教育的要求,明确数学课程的价值取向,蕴含着丰富的素质教育理念。然而,在推进素质教育的今天,中学生数学基础不扎实,很多学生认为数学枯燥无味,缺乏动手实践能力。
<正>中学数学教学在整个中学教育中如何发挥其更大的作用,这是一个必须解决的问题。我认为其关键在于正确的观念和有效的实行这两方面。
在新颁布的《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)中明确指出将数学文化融入课程内容,要求将数学文化渗透到每一个主题中去.高中数学课程结构[1]见下图.著名数学教育家丁石孙教授说:“我们长期以来,不仅没有认识到数学的文化教育功能,甚至不了解数学是一种文化,这种状况在相当程度上影响了数学研究和数学教育.”笔者从事中学数学教育十余年,深有感触.一种观点就是数学只要达到培养“逻辑思维能力”的目标就行...
2014年年底,曹广福教授受邀参加广州某中学同课异构的交流活动,就高中数学“基本不等式”进行了课例的示范,深受大家的好评.曹先生在博文中提到“从事了几十年的大学数学教育,一直想搞清楚一个问题:大学的教学理念与方式是否适合中学数学教育,能不能在学生的应试能力与数学素养之间找到一个平衡点?没有实践检验的闭门造车与空对空的探讨是没有意义的,
当今世界的竞争,归根到底,是智力与素质的竞争.数学作为一种工具,在竞争中扮演着越来越重要的角色.试想如果没有数学的支持,根本无法研究自然科学,更无法涉足现代经济及生命科学.素质教育是以促进学生整体素质的全面提高为目标的新的教育思想和教育观念,是我国基础教育改革的发展和深化.在中学数学学科中实施素质教育,
当前,我国的教育改革正在向纵深推进,《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教育目标.怎样才能实现这一目标呢?中学数学教育将走向何方?数学最基本特点就是精确的定量化和严密的逻辑推理数学的思维方式包括计算、证明、归纳、类比、建模等等,数学教育体现在思维方式上就是如何培养和发展学生的思维能力,包括学后反思、练后反思能力.以下是笔者...
当下残缺的、结构不良的中学数学教育导致了学生的畸形发展。应在提高认识的基础上,从教育目标、数学活动与数学活动类型、数学思维方式、数学教与学方式、数学教育评价等方面入手,建构完整的、内在结构良好的中学数学教育。
<正>北京大学教授李忠老先生在《数学的意义和数学教育的价值》(《课程·教材·教法》2012年第1期)一文中指出,中学数学教育的目的有三个:传授初等数学知识;进行逻辑推理训练;培育科学精神。我结合自身实践,谈谈对这一观点的理解,同时对初中数学课堂如何才有"数学味"这一问题谈谈自己的思考,以期在新课程走入第二个十年之际,能够更好地指导教学。
<正>中学是培养人才非常重要的阶段,所以非常愿意和中学生交流。由于中学生数学奖的评选,我也了解了国内中学的一些情况,总的来说很不错,但是也有一些需要改进的地方。其实我没有受过教师的训练,也没有在中学教过书,我今天主要想结合我自己的亲身经历来谈谈我对