本文分享一个研究案例——利用定义证明三次函数单调性.20世纪,中学数学教师普遍认为三次函数单调性不能用定义进行证明,这个问题后来逐渐淡出教学视线,现在基本也没有老师再提这个问题了,其原因基本可分为两点.
有流行语调侃"数学是体育老师教的",这在英国居然成为现实。英国媒体报道,由于英国合格的数学教师严重短缺,有的学校被迫委派并不具备相关资质的教师,甚至体育教师来教数学。专家估计,全英国中学数学教师目前有5500人的缺口。而与此同时,包括英国等一些发达国家,对中学数学教育的重视程度正在与日俱增。
《中学生数学》创刊于1981年,是由中国数学会主办面向中学生和中学数学教师的、公开发行的科普类期刊。本刊自创刊以来.对促进教学和激发中学生学习兴趣.提高学习成绩方面起了积极和有益的作用。深受全国中学同学和老师们的欢迎和好评。
《福建中学数学》创刊于1985年,是面向国内外公开发行的中学数学教学与研究的学科刊物;秉承“服务中学数学教师‘教’、服务中学学生的‘学’”的办刊宗旨,积极引导初等数学教育工作者开展初等数学教育教学理论研究,全面展示初等数学教育教学研究的新成果,介绍初等数学教育教学改革的新经验。
化归法是解决数学问题的一般思想方法.化归思想能把新的知识化归为旧的知识。虽然有运用它应遵循的一般原则,但对中学生而言.面临一个待解问题。即知道需要化归,却不知道如何化归.也就是不知道如何选择恰当的化归手段进行正确有效的化归。这需要中学数学教师挖掘教材,在具体教学中加强培养学生的化归思想,这对培养学生思维的广阔性、深刻性、灵活性均具有不可估量的作用。我认为,在数学教学中培养学生的化归思想的策略有:
数学史是一门独立的学科,它以数学这门科学产生、发展的历史作为研究对象,阐明其历史进程,揭示其一般规律,它既是数学的一个分支,又是科学史的一个分支。数学史是了解数学思想的重要途径之一,是数学教师提高数学素养的极好教材。本文通过对中学数学教师掌握和运用数学史现状的研究,分析其原因,并给出相应的对策。
爱是一种愿力,愿越宏深,力越宏大,教育就越简单。愿力不仅是无上善心,还是一种事实实在在的实践。爱是教育愿景与教育实践的完美结合。没有能力去爱,而要付诸爱的实践是危险的。无能力而爱,就会产生爱的垃圾,它会污染教育的星空与学生的灵魂。本文从六个方面进行阐释,即爱的意识、教学组织管理能力、数学教学设计能力、数学专业知识、反思能力、哲学睿智。
新课改要求在数学课堂教学中要充分体现学生的主体地位,这就需要教师充分调动学生的积极性和主动性,形成全面的实施能力。但在具体的数学课堂教学中,却存在许多问题。笔者根据几年的探索与实践,对在中学数学课堂教学中如何提高教师实施能力的难点及方法突破进行了分析和归纳总结。一、提高教师实施能力的难点(一)目前学校非人性化的制度及评价体制的制约。
中共中央国务院在《深化教育改革,全面推进素质教育》中指出:实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,重点培养学生的创新精神和实践能力,中学数学教师应在培养学生的素质上狠下工夫.数学素质一般包括:数学意识、问题解决、逻辑推理和信息交流四个方面.数学建模既有"数学意识"的因素,又是"问题解决"的一部分,因此在中学实施"数学建模"的教学是增强学生应用意识和提高数学素质的重要途径之一.
一、培养学生数学阅读理解能力的重要性 1.阅读理解能力是学生自学能力的基础。培养学生的自学能力是中学数学教师的重要任务之一。知识是无止境的,当今迅速发展的现代化社会更是提倡人应该"活到老,学到老"。人存学校受教育的时间是非常有限的.所以在知识的海洋里人只有靠自学才能进一步获取知识。
数学多媒体辅助教学源于传统教学,却高于传统教学,它在教学中的应用已成为热点问题。中学数学教师如何将传统的教学方式与现代化教学技术结合起来,提高课堂教学效果.让多媒体更好地服务于数学课堂教学是值得探讨的话题.下面我根据自己的教学的实践对此谈几点拙见。
著名的英国数哲学家罗素曾说:"数学,如果正确地看待它,不但拥有真理,而且拥有至高的美。"国际数学教育会议曾提出:"数学教育还必须将数学中固有的美展示给学生,使学生不仅获得知识,而且还受到美的熏陶。"作为教育第一线的中学数学教师,我们如果能够正确地引导学生进入数学美的王国,让学生充分领略数学的风光美景,
如何才能有效提高数学教学质量,是所有中学数学教师必须思考的一个重要课题。由于在数学教学过程中,可能忽视数学教学规律和教学方法,造成学生对数学不感兴趣,加之学习负担重,束缚了学生潜力和智力的发展,因此,我们的教学压力大。我们一方面要传授知识、教授方法,另一方面要从根本上使学生养成良好的学习习惯和生活习惯。
作者:陶富春 期刊:《考试周刊》 2009年第35X期
在中学数学课堂教学中怎样全面推进素质教育,深化数学教学改革,是每个中学数学教师探讨和研究的重要课题。经过十几年的教学实践和尝试,我认为必须从以下几方面入手。
作者:鲁振寿 期刊: 2015年第13期
我国传统的数学教育特别注重知识的基础性和严谨性:我们的中学数学课本系统性强,细腻严谨;我们的中学数学教师非常注重对学生基础知识的教育和严密的逻辑推理教育,这是传统的数学教育的一大特色。可是,我们也应该看到,我国传统数学教育过于重视学生基本功的扎实,教学内容偏窄、偏深、偏旧,数学课本中的素材与生活内容偏离较远,教师教学方式单一、被动、死板、严重脱离实际,禁锢了学生的思维,扼杀了学生的创新精神,已经...
作者:田里; 洪方煜 期刊:《阅读与作文》 2007年第07期
有这样一个故事:一位中学数学教师,每天都要给他的一个学生布置三道数学题,让学生回家后完成,第二天早晨再交上来。
在新课程改革实施过程中,中学数学教师处于巨大的矛盾和冲突之中。然而,在实际的中学数学教学过程中,教师的积极性对于教学质量的提高具有关键性的决定作用。因此,本文基于中学管理层和中学数学教师两个维度之间博弈模型,分析了目前我国中学数学教师激励机制所存在的问题,即精神激励和物质激励不协调,激励支出与努力付出评价不平衡,激励支出与努力付出程度不对等,并以此为基础,提出一些中学数学教师激励机制设计的意见或...
<正>自新课标颁行以来,已成为基础教育领域教育工作者研究和实践的核心内容。使教师致力于创新课堂教学,打造高效课堂,促进学生全面发展,笔者作为一名中学数学教师,结合新课标要求,对如何实施自主教育,打造高效数学课堂",数学问题"的课堂实施是一种非常有效的途径。《数学课程标准》中明确指出,要"让学生初步学会从数学角度提出问题"。
作者:房元霞; 赵汝木 期刊:《科技创新导报》 2009年第04期
教师是教育改革成败的关键,要提高学生的素质首先要提高教师自身的素质。中学数学教师的职业特点决定了其素质结构是知识素养、能力结构、职业道德和人格因素等几方面的综合体。这启示我们的高师数学教育必须转变观念,同时改革课程体系、教学方法和评估系统才能适应基础教育的发展对高等师范教育提出的要求。