革命?这是一场什么样的革命?为什么又是静悄悄的?带着这样的好奇我翻开了《静悄悄的革命》。佐藤学深刻地指出:这场"静悄悄的革命"是从一个教室里萌生出来的,是以学校和社区为基地而进行的革命,是支持每个学生的多元化个性的革命,是促进教师的自主性和创造性的革命"。简洁的文字解释了这个书名背后的含义,也粗略地对我的疑问作了一些解释。
作者:郑李敏 期刊:《科学咨询·教育科研》 2019年第42期
一场静悄悄的革命正在从学校的教室里萌生并发展起来。这是一场促进学生多元化个性发展的革命,是一场提高教师自主性和创造性的革命。教师是这一战争的中坚力量。我们应该做到与时俱进,用新的教育理念、教育方式,积极投身于这场“静悄悄的革命”之中。佐藤学的《静悄悄的革命》,让我感受到阅读是无国界的。我轻捻书页,静心品读,仿佛在与作者交流着彼此的教育心得,交流着彼此的教育理想。其实,佐藤学博士为我们讲述了一个理想的教育...
学习共同体的理念最早是由美国著名的教育家杜威提出的。真正把它转化为一种亚洲的形态是佐藤学老师做的。所以这个学习共同体的样态有100多年了。所谓共同体跟“社会”以及“世界”这些概念是不同的,共同体当中的每一个人都是平等的,它是互相信任,互相支持,每个人跟其他人的关系都是一种非常良性的关系。
作者:卢兆美; 周家明 期刊:《今日教育》 2019年第09期
一所美好的学校应该是什么样的?这是我一直在思考的问题。近期读了日本教育家佐藤学的《静悄悄的革命》一书,感受颇深,我深深地认识到:一所美好的学校不仅仅是外部环境的优越、基础设施的完备,还要有精神内核的完美。美好的学校,其组织机构应是简约而不简单的。现今,我国每一所学校的科室均由众多组织机构构成,每个机构都要配备正副手3~5人不等。
随着基础教育课程改革的不断推进,课堂文化的建设和重构日益引起学校及教育界的重视。日本教授佐藤学关于学习的理论对课堂文化的建设有深刻的启示。目前,高中课堂文化建构面临着一些现实问题,我们可以通过积极营造对话和倾听的课堂氛围;建立学习共同体保障课堂文化建设;建设以民主引导为特征的课堂文化这三方面来建构高中课堂文化,以达到重构课堂文化的预期目标。
上周四傍晚(2010年6月5日),同往常一样,我和读书会的老师们一起坐下来共读佐藤学先生的《静悄悄的革命》。当天我们热烈地讨论了"主体性"和"主体性神话"这两个概念。
很多年前,佐藤学《静悄悄的革命》一书中有这样一句话深深地打动了我:“从一年做一次法国大菜的教师,变成每日三餐过问柴米油盐,并能做出美味佳肴的教师。”这句话的潜台词是,学生每节课都应该享受美味的“家常课”,也就意味着,教师有责任上好每一节“家常课”。
学习无论是对个人的成长还是对社会的进步,其决定性的意义与价值都是不言而喻的。然而在传统的思维定式与教育实践中,学习被视为一种充满艰辛与痛苦的劳动。学生从步入学校大门之日起,就被动地将全部精力投入到高难度、高强度的学习生涯中去。日本学者佐藤学在其《学习的快乐——走向对话》一书中则向我们清晰地展示出了一幅快乐学习图景,对什么是学习、如何进行学习的问题进行了全新的阐释与解读。
读《静悄悄的革命》,我被日本教师的敬业精神、作者佐藤学先生的研究态度所感动;被日本同行所碰到的与我们相似的实际问题及他们认真、朴实、讲究实效的教研活动和教学实践所吸引;被书中深入浅出阐述的课程观、教学观、教师观、
拜读佐藤学先生的《静悄悄的革命》这本书,发现了一个对于教师来说很实用的教书育人的切入点,也是这本书中的一个关键词——“倾听”。在佐藤学先生的眼中倾听是那么重要,它几乎是所有“改变”的基础,即教育始于倾听。大家不妨从倾听开始改变,我们就会发现一点改变,收效就会有很大的差别。
作为一名新教师,常常感叹别人能想出精彩的点子,自己却只能按部就班地做事。看着落满灰尘的书柜,那一刻我幡然醒悟:多读书,想法才会变多。 尽管很早得知佐藤学先生大名,也多次耳闻《静悄悄的革命》这本书,但直到这次长假才下定决心拜读这部大作。
《静悄悄的革命》一书,为日本东京大学教授佐藤学所著。该书以“改变教学”为主题,以学生的学习为核心,期待学校的教学方式、教研行为、课程建设等方面发生根本性的变革。这种变革区别于教育行政大力推行的改革,而是引导教师以改变课堂教学行为为出发点,使学校由下及上、由内而外、自然而然地发生变革。
作者:陈之腾; 薛婷彦(图) 期刊:《上海教育》 2018年第31期
数学课"分数大小的比较"一课上,不同的学生或用线段或用饼状图来表示分数,启迪思维:语文课"行走的奥秘"一课上,学生小组合作读课文,有的两两共读,有的开火车读,通过互动保持学习专注……在子长学校,"学习共同体"学习早已成为一种常态。
多年前就读过佐藤学先生这本书,当时觉得过于朴素,没有什么高深的哲学、心理学、教育学的深度分析,更没有什么逻辑严密的课程架构,以及与“革命”相匹配的危言耸听.只是描述一个个教育现象,而且颇多感性,读起来只觉散漫.所以,读读也就放下了.
佐藤学教授认为:“学习共同体”(Learning Community),是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体,他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。
作者:梁建华 期刊: 2018年第12期
我在参加“广西八桂教育家摇篮工程”第二次集中研修时,习得一条经验:研读完一本书或是一部著作之后,最好能清楚、准确地介绍它的内涵、结构、价值,及其在国家传统或现代文化中的地位与教育借鉴意义,这样的“读”才更加深刻。日本东京大学教育学博士佐藤学的《静悄悄的革命——课堂改变,学校就会改变》就值得这样研读。读罢此书,
日本东京大学佐藤学教授,教育学博士,长期从事课程研究与教师研究。佐藤学强调,“学校改革的中心在于课堂”。唯有从课堂教学层面的改革开始,才可能有新的课程创造,和新的“学习共同体”的创造。学校改革不可能一蹴而就。因为,教育实践是一种文化,而文化变革越是缓慢。才越能得到扎实的成果。
2017年3月5日,笔者赴京参加全国中小学校长培训工作研究会第十六届年会,行前买了一本日本学者佐藤学所著的《教师花传书:专家型教师的成长》。反复阅读,笔者对教师专业学习有了新的认识。
上个世纪90年代,日本教育所经历了一场根植于下层民主主义、以学校和社区为基地而进行的“静悄悄的革命”。佐藤学先生所积极倡导的“支持每个学生的多元化个性”的革命,萌生于一间教室,却深刻的改变了整个日本社会。今天,再读佐藤学先生的著作,仍会被他正视教育症结、俯身教学一线,扎实研讨学问的学术品格所感染。这样的为学风格正是当下中国教育所迫切需要的,也为我们课堂教学改革甚至整个教育的改革指引了一条可借鉴的道路。