作者:汤佳梅; 刘尚旺; 彭晚红 期刊:《计算机教育》 2020年第01期
针对物联网工程导论课程教学中存在的问题,提出“以学生为中心”的个性化主题式教学模式,介绍该模式的设计过程并说明其意义。
创新思维是一种综合了多种形式思维的高级思维,作为直接目标培养难度较大,可以将创新思维培养这一大目标分解为具体形式思维培养的小目标,并将主题探究式教学设计理念融入阶段式教学中,分阶段侧重培养不同的思维能力,从而分散难点,实现创新思维培养的有效性。
数学文化主题式教学是一种充分体现数学家故事、数学史料等数学文化内涵的教学模式,在数学教学目标中融 合数学思想,将数学文化作为数学知识的扩展,不仅丰富了学生的数学知识,同时也是培养学生数学情感态度价值观的重 要途径。现阶段,数学教育领域中数学文化出现的频率越来越频繁,数学文化主题式教学也引起了人们的高度关注,很多 小学数学教师都开始积极探索数学文化主题式教学,尝试着将其应用到实际的教学环节中,以此来...
作者:陈中华; 唐金梅 期刊:《中学政治教学参考》 2019年第32期
以主题式教学促进核心素养培养,是一种重要的教学尝试。主题式教学实施过程如下:基于对教材内容的深入解读,关联核心素养,设计学习主题词,并围绕主题重构学习内容、设计教学过程。设计学习主题词是实施主题式教学的重要环节。学习主题词包括单元主题词和课时主题词。对学习主题词的提炼,要依据相关教材内容,同时指向核心素养。
作者:曾丽珊 期刊:《中学政史地·初中适用》 2019年第09期
主题式教学是一种在教学活动中明确教学主题,并采取对应方法,使学生围绕主题思考、讨论,完成教学任务的教学模式。主题式教学模式充分尊重学生学习的自主性,对培养学生核心素养具有积极的促进意义,因此,在高中地理教学中,教师应注重高中地理主题式教学设计,不断提高高中地理教学效率。近年来,随着新课改的顺利实施,培养学生的核心素养成为教育的重要目标之一,受到越来越多教育者的关注。在该目标指引下,很多教师纷纷探究有效的教学...
作者:范宏莲 期刊:《福建基础教育研究》 2020年第01期
《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导基于主题意义探究的英语教学理念。本文探索主题式视听教学,以话题为牵引,整合各种视听资源,优化视听课堂,丰富教学过程,助力读写教学,培养学生听说思辨的能力。
作者:边德志 期刊:《中国继续医学教育》 2019年第34期
在现代科技高速发展的时代下,初中教学中关于信息技术的课程也需要紧跟时代的潮流,主题式教学的方式也逐渐受到了更广泛的关注。不过,由于各种各样的原因,信息技术课程始终没有像预想般那样高速发展,仍有不少学生对信息技术的相关知识一无所知,所以面对主题式教学在初中信息技术教学中的应用进行了分析,希望能对初中信息技术的教学的重视有一定的提升和帮助。
作者:刘师妤; 周龙虎 期刊:《中小学数学》 2019年第11期
1.背景条件,高中数学新一轮课程改革已全面铺开,为体现数学知识发生、发展的连贯性及整体性,主题式教学成为取代模块化教学的主要教学方式.所谓主题式教学,就是以主题为中轴,教师和学生围绕主题以达成教学主体知识结构、心理结构的完善与自我实现的整体性设计.主题式教学作为课程理念革新的产物,同时又面临一系列实践运用上的难题.
主题式教学是以主题中轴、教学内容围绕主题而展开的一种教学模式,是目前信息技术教学的一个趋势。在信息技术教学中确立好的主题,结合任务驱动教学法和探究式教学法,对顺利开展主题式教学有推动作用。
为了进一步落实数学学科的核心素养,培育更多具有优秀数学运算、运用能力的学生,主题式教学方法逐渐被运用到初中数学教学活动中.基于此,本文将以苏科版初中数学为研究对象,对初中数学主题式教学实验进行研究,希望能够为更多的教师开展主题式教学提供参考思路.
随着新课改的不断深入和推进,很多教师开始改变自己的教学方法,在课堂上尝试更多的创新内容,因此主题式教学法逐步在高中数学课堂上得到应用。本文将对这一教学方式进行探讨,希望对高中数学课堂教学有一定的帮助。
随着教育的不断改革,对小学数学教学提出了更高的要求,小学数学教学不仅要教学数学知识,还要注重数学思维和数学思想的培养。基于此,本文对小学数学文化主题式教学进行了研究,先是研究了小学数学文化主题式教学的相关理论,然后从基本要素、必要条件、具体实施三个方面,研究了小学数学文化主题式教学的实施,以期通过实施小学数学文化主题式教学,能够培养学生的数学思维,提高学生的数学能力。
小学数学文化主题式教学就是让学生就某个知识主题展开深入研究,扩大有关知识范围,构建一个以主题为核心的知识框架和有机的知识系统,进而保证学生的知识脉络和学习思路更加清晰,大量研究实践表明,主题式教学法属于一种行之有效的教学方法。基于此,文中重点分析了小学数学文化主题式教学。
随着我国学校教育的改革与完善,教师与家长已经逐渐意识到培养学生综合能力、素质的必要性,同时也充分认识到素质教育对学生成长的重要性。在这种形势下,初中数学教师应该积极转变传统的教学模式,以丰富多样化的主题式教学激发学生对数学的学习热情,从而让学生更好地理解和运用所学的数学知识。本文从主题式教学在初中数学中应用的基本原则入手,提出主题式教学在初中数学中的应用策略。
随着教育行业不断发展,新型教学模式与理念持续涌现,其中主题式教学逐渐被人们所熟知。主题式教学的主要形式为教师以适宜的、有意义的主题为核心,将高中必学教学内容依据远近联系进行调整设计,让学生在主题式学习与探索中形成树状知识记忆,加深学生对所学知识的掌握。而高中信息技术是学生必学的技术型课程,教师将这两者相结合可有效设计教案,以达到新课标对本学科的要求。
农业是受自然环境影响最大的产业,以'季风水田农业'为主的农业地域类型,主要体现自然环境对农业地域形成的影响;'商品谷物农业'则体现了社会环境对农业地域形成的影响。本文以'季风水田农业'和'商品谷物农业'两种以种植业为主的农业地域类型教学为例,尝试在课堂教学中实践基于主题式的教学模式,探究落实地理核心素养的措施与方法。
一、历史主题及主题教学的内涵历史主题是指在初中历史新课程改革情况下,初中历史教科书设置的单元课题,如八年级下册中国现代史共分七个单元,其中第三单元是建设有中国特色的社会主义,即为历史主题。历史主题教学就是指在开展历史课堂教学活动中,教师与学生双边活动要紧紧围绕单元主题展开,从确定教学目标、教学重难点,直至作业、练习的设计都应体现单元主题的核心思想。
作者:刘秀荣 期刊: 2016年第14期
随着我国经济的改革和新课标的普及,对于高中教学方式的变革也催生出了一定的要求。主体式的情景教学就是顺应新课标课程改革的一个重要举措。将场景、主题和教材知识进行有机的融合,就叫做主题式教学。这种教学方式在传统教学的基础上,加入了语言、音乐等等现代化的元素,能够有效的激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效率。在教师进行教学时,确立一个明确的主题来进行教学工作,为学生的学习创建一个情景。在本文中,将就高中地理的...