本文从创新意识在提高教学有效性中的重要意义出发,首先介绍了创新的具体内涵及创新能力的培养对学生 发展的重要性,然后结合小学英语教学实践,分析在小学英语教学实践中创新精神培养的有效办法,以提高小学英语教学 的有效性,提高小学生英语的学习能力和使用能力。
对控制性状的基因在常染色体还是在X染色体上,是显性基因还是隐性基因进行准确判断,是遗传学考试经常出现的试题。这种题不仅考查学生的基本生物学知识,而且考查学生的综合运用能力,方法如下:
语法在英语教学中占据重要地位,学好语法不但能有效提高学生的语言表达能力,而且能提升学生对英语的综合运用能力。为此,本文结合初中英语教学实践,对优化语法教学的策略进行了研究。1.创造语法口诀,提高记忆效率口诀是帮助学生提高记忆效率的有效手段,在语法教学中,我们可以总结语法规律,利用语法自身特点创造有助于学生记忆的口诀,帮助学生牢固掌握语法知识。
作者:魏春景; 杨太有 期刊:《中学生物教学》 2019年第16期
纵观2018年高考全国卷Ⅰ生物学试题,不难发现第4题和第6题属于信息类题目。所谓信息类试题,是指以科技前沿、日常生活、生产实际等课外生物学素材创设问题情境,要求考生依据题目的文字、表格、图像等信息来进行相关的推理和分析的题目,重在考查学生获取信息、推理转化和综合运用能力。近年来,生物高考对考生科学素养及获取信息、分析和解决实际问题等能力的要求在不断提高[1]。但许多学生把信息类试题称为“难题”,并表示对其无从...
言为心声。英语作为一门语言学科,对学生的表达能力有较高要求。国家教育部于2011年颁布的《英语新课程标准(修订版)》明确指出:“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能,以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能.说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,
教学活动中最重要的组成部分是课堂教学,要促进学生能力的全面发展,评价体系是一个关键,要让课堂评价发挥预期的效果,教师的评价语言尤为重要[1]。新课程提倡小学英语的课程评价,应该坚持激励性原则,不仅要关注教师的评价,而且要关注学生自主的评价,从而实现评价的主体多元化和方法多样化,最后促进学生对于英语的综合运用能力的发展。虽然新课改已经实行很久,但是因为受到传统教育的影响,在小学课堂评价体系中仍然有着很多弊端。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。其中语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听、说、读、写四个方面的技能,以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。加强对学生的口语训练,培养其口语能力,是由知...
新课程的推广促进了英语教学的改革。高中英语阅读课教学已经不是教师简单地讲授词汇和语法知识的活动,而是通过运用科学的教学方法,有效培养学生的英语综合应用能力的过程。学生阅读能力的提高,离不开教师平时对他们在阅读方法与技巧方面的训练和指导。
如火如荼的课改是学生、教师和家长关注的焦点。新课改的核心内容之一是以学生发展为纲,以个体发展为本,重视学生的个体需要。国家《英语课程标准》明确指出:提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。实现任务的目标、感受成功,强调学生能用英语做事情。复习课要达到复习巩固所学知识、从知识向能力转化的目的;对已学过的内容进行综合、归类、转化和辨别,挖掘知...
小学英语主要以激发学生的学习兴趣为主,要求掌握简单的拼写方法,由于农村小学大多缺乏专业的英语教师,对小学英语教育不同程度上存在缺陷,而初中英语教学一开始就要接受大量的词汇和长篇的课文,使学生极不适应.加之各个小学的教法又存在很大差异,教师教起来难,学生学起来更难。初中生要求掌握英语听、说、读、写的综合运用能力.而单词掌握多少直接影响以上能力的培养,所以要想提高农村初中英语教学,首先就是要探究良好的词...
随着科学技术的发展和教学理念的更新.英语教学越来越重视学生交际能力的培养,传统的教学方式逐渐被新的教学方法取代,而多媒体教学正是顺应历史潮流.跟上素质教育的步伐,向高效、实用、贴近生活看齐,成为一种新型的教学方式。小学英语课堂要求学生具有听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。
新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高交际意识和形成自主学习的过程。
化学概念教学的目的是让学生理解概念,形成并发展化学知识。教学中,教师应把握学生认知规律,全面分析教材.按照概念的出现顺序逐步深化,通过分析、综合、分类、对比、抽象与概括,在应用概念的过程中提高学生的综合运用能力。教师要不断加强自身素质的提高,充分利用化学学科特点,借助于多种教学手段,以切实巩固化学概念,为化学学习奠定坚实的基础。
复习,决不是旧知识的简单的再现和机械的重复,而是知识升华的重要过程。它是在温故的基础上"知新"。使所学的知识系统化、规律化,从而使学生的分析能力、理解能力、综合运用能力等得到飞跃发展的一个过程。由于课程改革的不断深入,新课程标准的逐步实施,中考物理把对能力的考核放在了首位。不少
《英语课程标准》指出:高中阶段,英语课程的学习,要培养学生的综合语言运用能力。语言技能是综合语言运用能力的基础,它包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。
生命活动的调节是历年高考的必考点,其中植物激素的调节、人和高等动物生命活动调节及人体的稳态与当代生产、生活联系密切,是高考命题的热点和重点。这类题常以选择题、图表分析题、实验探究题的形式,多角度、多层次地考查学生的理解能力、获取信息能力、实验探究能力和综合运用能力。一、破解植物激素的调节
高考数学压轴题主要考查考生对知识的综合运用能力,试题难度比较大,考生得分率很低.如何从压轴题拿分,是考生夺取高考胜利的关键.
书面表达在高考中考查考生充分发挥想象力和创造力,运用所学的英语知识,用合乎英语习惯的表达方式传递信息,表达自己的思想、情感、态度等的意识和能力。由于书面表达能够全面地反映一个考生对英语的综合运用能力,是词汇、句型和语法等英语知识的集中体现,所以如何在较短的时间内巧妙地写出一篇质量上乘、内容充实、思想健康、符合逻辑、交际得体、色香味俱佳的书面表达就成了考生们的共同愿望。
阅卷现场直击2016年理综生物试题的特点是重能力——强调以知识为载体,以能力考查为核心,注重生物学科主干及基础知识的考查,突出考查实验与探究能力。试卷中图表题数目增多,要求考生具有一定的对坐标曲线和示意图的解读能力和获取信息、综合运用能力。考生存在的主要问题有以下四点:
与2018年相比,必做题75分中,必修一的考查比例有所下降,由2018年的32分下降到了24分;对必修二的考查略有递增,由2018年的18分增加到了20分;对必修三的考查比例明显上升,由2018年的25分提高到了31分。选修一综合考查了微生物的筛选和鉴定以及酶的相关内容;选修三对植物细胞工程的相关技术和应用进行了考查。2019年在题目结构上有所调整,即必修题目在非选择题中利用同一素材进行跨模块综合命题,考查考生把握知识点间内在联系及综合运...