“空间观念”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的十大核心概念之一,它不仅具有“数”的特征,还具有“形”的特征。以超脑麦斯STEAM课程“千变万化”为例,研究如何基于综合课程培养学生的空间观念,并用范希尔的几何思维水平理论进行评价分析。
这学期我教一年级。从以游戏为主的幼儿园生活一下子到需要完成规定学习任务的小学生活,而且一开学就是一个多月的拼音学习,孩子们有畏难情绪。如何让他们快速适应一年级的学习生活,喜欢上学呢?苏教版一年级上册第一篇识字课文是一首古诗《一去二三里》,这首古诗十分有趣,将从一到十表示数目的十个汉字同烟村、亭台、鲜花几处错落有致的景物巧妙地编织在一起,构成一幅美丽恬静的山村风景画。
作者:池梦丹; 覃塬 期刊:《浙江教育科学》 2019年第05期
综合课程是国内外课程理论研究领域中的重要课题,是课程组织形式之一。作为分科课程的对立面,综合课程的发展在传统分科课程占主导的情况下,依然困难重重,主要面临传统分科制的制约、考试招生评价制度的不足、利益群体的排斥等现实阻碍。本文从何为综合课程出发,厘清定义,梳理历史,对其价值与现实障碍进行探讨,阐明综合课程的育人价值。综合课程的诉求正是当今教育理念的缩影,是新时代教育'质量工程'的新期待。
作者:蒯峰梅; 张倩 期刊:《现代教学》 2019年第S1期
本文介绍了'在上海市提升课程领导力行动研究项目'的引领下,上海二师附小如何通过探索与研究,实现了对传统少儿茶艺校本课程的新一轮提升,开发了全新架构和实践后的'茶+'综合课程。
作者:刘晓杰; 薛敏 期刊:《风景名胜》 2019年第09期
随着社会的发展,人们对教育的重视程度逐渐加深,越来越多的家长开始注重儿童的学前教育,很多儿童戏剧成为家长的首要选择。儿童戏剧是一种用语言、肢体、表情等来表现的一种表演形式,故事情节具有逻辑性,氛围轻松愉快,同时具有理念性,为儿童的个性化发展奠定基础,很多幼儿园将儿童戏剧课程融入日常生活中,潜移默化的给儿童带来影响,促进儿童的个性化发展。本文分写儿童戏剧综合课程的基本架构,明确课程实施过程中应关注的要点,提出...
为回应21世纪社会变革对于中小学生综合能力发展的时代要求,澳大利亚开展了以“共通能力”为主线的综合课程改革运动。通过科内整合、相关课程、主题课程等整合策略的采用,澳大利亚构建了多元化、多层次的综合课程体系。在澳大利亚整个综合课程改革过程中,表现出基于课程整合理念的课程一体化设计、多方力量协同参与以及国家主导的课程资源库建设等特点,这对当前我国综合课程改革深化发展具有一定启示意义。
《品德与社会》是非常典型的具有互动性、实践性的综合课程,它主要承载着对学生进行思想品德及其社会行为的教育,具有一定的科学元素和社会价值,其主旨是引导学生学习各种生活经验,帮助学生打造良好的思想品德与行为习惯。学生自主探究、实践与体验活动是学习这门课程的有效方式,所以在品德与社会课程的教学中,教师必须坚持让学生深入实践,让他们在探究的过程中获得发展与成长,让他们在思与辩中感悟明理,最终使学生个体和群体都能...
统编《道德与法治》五年级上册是小学高年段教材,相较于中低年段教材,各学习主题的学科性越来越强,涉及心理、政治、地理、历史等诸多学科。在讲授这些学科内容时,如何在保证教学内容的科学性、准确性的前提下,体现小学道德与法治课程作为德育课程和综合课程的特点,把握好各学科内容的德育落点,是本册教材教学的重点和难点。此外,明确本册教材与传统小学德育教材的区别,本课程与相关学科课程的差异,以及本册教材教学中要注意的问题...
作者:冯华 期刊:《北京教育学院学报》 2017年第05期
为充分发挥科学技术教育在培育学生核心素养方面的作用,需要从课程视野研究STEM学习,明确其课程目标、开发既有理论依据又有实践价值的项目、建立有效组织课程实施措施及全面客观评价课程机制。STEM学习的项目应以工程实验为起点,围绕各学科核心概念设计项目,制定操作性强的教学方案;教师是STEM学习组织的关键;精准设计项目、提高选择性,确保综合课程与分科课程恰当互补,整合资源,形成STEM学习生态系统是STEM实施的保障;在STEM评价...
《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,旨在为学生认识社会、参与社会、适应社会.成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。《品德与社会课程标准》指出:教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变,创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式.为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间:要注意...
<正>新课改形势下的教育,是把学习的内容拓展到了课前、延伸到了课后,这样给了学生很多的学习机会和发展空间。《化学》课程标准告诉我们,这是一门以青少年的生活为基础,以培养良好实验技能、乐于探究、热爱生活的新时代青少年为目标的活动型综合课程。学生的课前准备是教学活动的需要,也是培养学生自主学习能力和分析处理信息能力的重要手段,是培养学生探究能力的有效途径之一。学生可以在课前对这次活动主题进行相应的课前...
“社区青少年教育活动”是指社区组织或社区工作者依靠社区力量,利用社区资源,对社区内青少年施以各种形式的课后教育,开设多种课程类型,从而提高青少年素质的社会教育活动或过程。“社区青少年教育活动”是整合学校教育与社区教育、课内教育与课外教育的产物,有助于提高青少年学习兴趣,有利于他们树立正确的人生价值观,促进学生个体社会化,提高德育实效,并将素质教育落实到实处。
<正>在教师的点拨指导下,由学生自己通过观察、实验、分析、归纳得到知识的这种“教与学”的方式,就是所谓的指导发现式教学法。
活动是课堂交际的有效组织形式。本文作者在对活动和任务的定义进行界定的基础上,结合对南京市一所中学的课堂观察。探讨了以阅读为主的综合课的课堂活动及任务设计原则.以期对高中英语阅读课的开展有指导意义。
品德课程是在小学阶段开设的一门以学生生活为基础。以塑造学生良好品德为核心.培养良好生活习惯的养成.促进学生社会性发展的综合课程。课程围绕“自我”、“自然”、“社会”三条主线展开,以“家庭”、“学校”、“社区”、“国家”和“世界”不断扩展的领域范围,让学生在生活中健康快乐地成长,并逐步促进品德素养全面发展。体验教学中要关注学生个性化成长,注重学生生活质量的提升,强调体验生活和学生的德性发展均衡发展...
高中阶段,学生获取英语知识的途径不能只停留在听听说说背背上.而要进行大量的阅读和写作,提高语言知识的综合运用能力。精读通过对文章字、词、句、篇的理解,掌握英文知识结构.所以加强精读课教学可以从各方面提高学生综合运用英语的能力。
<正>"品德与生活"课是一门以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它具有生活性、开放性和活动性的基本特点。笔者认为,品德与生活课教学不能局限在课堂、课本以及固有的教学模式,而
小学一、二年级《品德与生活》课程是伴随我国新一轮基础教育课程改革而开设的一门活动型综合课程。课程以儿童的生活为基础,以培养儿童具有良好的品德和行为习惯为目标,具有品德教育、行为教育和生活教育等多重价值。根据课程特点和儿童的认知规律,其目标和价值主要通过组织儿童参与游戏和丰富多彩的活动来实现。组织儿童开展各类活动是《品德与生活》课程实施的基本手段和方式。儿童在各种活动中既能很好地体验生活、积累经验...
作者:郑思明 期刊:《职业教育与区域发展》 2009年第01期
一、问题的提出 键盘技术课是一门综合课程,涉及键盘指法、英语、电话知识,学生在学习键盘技术时手脑并用,手脑协调,下面就键盘指法,键盘技术与英语相结合的教学模式作初步探索。
作者:朱佳颖; 孙萌 期刊:《教书育人》 2008年第18期
随着基础教育阶段素质教育的实施和基础教育课程改革的深入,基础教育课程结构与体系发生了根本性的变革。其中,《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状,整体设计九年一贯的课程门类和课时比例,并设