智力障碍儿童由于大脑受损,使他们的认知、情感、沟通能力以及自我服务、社会适应能力等方面明显落后于其他正常智力的儿童。然而,他们将来也是要走向社会、适应社会,成为社会自食其力的劳动者。基于此种情况,通过在生活中发展智力障碍儿童的社会适应能力;根据智力障碍儿童的特点培养他们的社会适应能力;教师营造良好的班级氛围,提高智力障碍儿童社会适应能力;家庭合作,提高智力障碍儿童的社会适应能力等方面阐述培养智力障碍儿童...
社会适应是指个体有效地应对和顺应社会生活环境,使个体内部及个体与社会环境之间保持平衡与协调的一 种状态。智力障碍儿童由于智力低下和身体受到先后天的损伤,在家庭教育不当及社会不接纳等因素的影响下,导致社会 适应性行为重度缺乏,主要表现在生活不能自理,不懂得表达自己的需要。所以提高社会对智力障碍儿童的接纳程度,对 智力障碍儿童社会适应能力的提升方法研究尤为重要。
在描述中美两国特殊教育中智力障碍评估体系应用的基础上,总结我国在该领域评估实践中出现的困境,包括立法保护的欠缺、特殊需要儿童分类的模糊以及缺乏统一的评定流程和适合的本土评估工具。这些问题会影响被测儿童能否接受特殊教育的结果及链接何种服务及矫正的最终判断,不利于被测儿童良性发展和教育资源的公平、合理分配。借鉴美国特殊教育评估经验并结合我国国情,我国智力障碍教育评估发展可在立法支持、设立权威的评估机构或...
智力障碍儿童属于弱势群体,由于先天或后天的原因,导致这些儿童没有办法像正常儿童那样生活和学习。为了给智力障碍儿童提供一个优质的美术课堂,教师可逐渐引进填色绘画的教学方式。本文分析了填色绘画对智力障碍儿童的重要性,探讨了填色绘画激活智力障碍儿童的美术课堂的策略。
作者:宋甜 期刊: 2018年第24期
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。生活语文是培智学校学生学习应用语言文字的重要载体,也是培智学校学生发展思维/改善功能、学习文化知识和形成生活技能的基础。2016年颁布的《培智学校义务教育课程标准》中强调以生活为核心构建开放而适性的语文课程。对于智力障碍的儿童来说,往往会由于他们自身的缺陷而受到这个社会的排挤,因为他们大多智力较为低下,身心发育不健全。但是,我们不能因此而...
作者:顾挺; 沈佳琦; 曹恭博 期刊:《祖国》 2019年第14期
通过对60名中重度智力障碍儿童进行亲属称谓习得研究,并对比正常儿童的亲属称谓习得情况,分析智力障碍儿童亲属称谓习得情况,以及智力障碍儿童和正常儿童在亲属称谓习得上的异同。结果表明,智力障碍儿童和正常儿童在亲属称谓的理解方面,主要差异体现在能否对亲属称谓和亲属关系进行正确判断上,表明其对语言中亲属称谓的分辨能力不足,以及对亲属关系的理解不够。智力障碍儿童和正常儿童,亲属称谓习得都受家庭教养环境和父母主观意识...
作者:王伊莹 期刊: 2019年第02期
在我们的社会中,由于先天或后天的原因,使得一些儿童出现不同程度的智力障碍,智力障碍儿童的发展问题也受到社会各界的重视,家庭教育的好坏以及社会支持的力度直接影响着智力障碍儿童的成长和未来发展方向,需要引起我们的足够重视。
特殊教育学校的创建为残障儿童营造健康的成长环境和积极的活动空间起到了重要的作用。语文是培养沟通、理解能力的关键课程,尤其对于智力障碍儿童,从听、说、读、写各方面能力的掌握更具难度,这就对特殊教育学校的语文教学活动有了更高的要求。
生活能力是一个人正常生活必须具备的最基本能力,随着社会的发展.“生存教育”观念已被越来越多的人员所接受,并成为未来教育的重要因素。那么对于智障儿童的教育而言,培养孩子们的生活、生存能力就更加重要了。《智力障碍儿童指导纲要》中也明确指出:要培养智障儿童具有基本的生活自理能力。《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于“十一五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》也特别强调要立足于智力残疾学生的发...
作者:吴慧雯; 孙圣涛 期刊:《绥化学院学报》 2019年第07期
使用父母教养压力问卷和长处与困难问卷,对267名智力障碍儿童的父母进行调查,以探讨父母教养压力与智力障碍儿童问题行为之间的影响机制。结果表明:母亲在育儿压力维度上的得分显著高于父亲;男性智力障碍儿童在品行问题、多动注意缺陷维度上的得分显著高于女性;父母教养压力和智力障碍儿童问题行为总分及各维度之间呈显著正相关;父母教养压力和智力障碍儿童的问题行为之间具有双向预测作用。可通过减轻父母教养压力、引导父母不向...
生态系统理论强调儿童发展与环境密切相关,认为儿童是生物学因素和环境因素相互作用的结果。智力障碍儿童心理健康问题不仅与自身缺陷有关,还与生活环境有紧密联系。为此,智力障碍儿童心理健康教育可以通过构建以家庭、学校为主的微观系统,构建沟通家庭、社区、学校的中间系统,形成以社会支持为主的宏观系统来得到保证,提高质量。
作者:赵明月; 袁茵 期刊:《绥化学院学报》 2018年第10期
以智力障碍儿童为研究对象,探讨适应体育对智力障碍儿童身体素质、社会适应水平、调节情绪的作用。通过文献分析法与比较分析法,结果表明:适应体育对智力障碍儿童的发展具有促进作用。
作者:马骊; 曾碧 期刊:《甘肃高师学报》 2019年第03期
文章着力阐述智力障碍儿童在益智训练中的自我概念干预方法,以期逐步培养训练智障儿童对其自身及外界的体验,促进智障儿童的康复。同时,还阐述了自我概念干预的方式主要有以家长一教师为主、以社会为主、加以融合教育的自我概念干预形式,这些方式均凸显了在智障儿童益智训练中实施自我概念干预训练的重要性。
智力障碍儿童主要是指那些在生长发育期智力发展水平明显低于平均水平,同时伴有适应行为障碍的儿童。近年来我国智力障碍儿童的智障程度也由轻度智障向中、重度智障转变的情况,致使培智教育越来越受到国家特殊教育行业的重视。培智教育是指专门针对智障儿童所开设的培智教学。培智教育中唱游与律动课程可以帮助智力障碍儿童改善自身缺陷,有着十分重要的作用。本文则主要探讨培智教育中唱游与律动的音乐教学。
本文以智力障碍儿童学习舞蹈的教学为主题展开论述,首先对本文的研究背景进行简要介绍,然后重点针对智力障碍儿童的舞蹈教学策略提出建议,具体包括以兴趣为指引展开教学、合理选择教学内容、舞蹈教学方法的灵活应用。
注意力是学生在课堂上有意识地、自觉主动地获取课堂知识和技能的一个重要手段。孩子们如果在课堂上注意力不集中,就会 导致对教师所讲解的内容不理解、学习效率低下。对于听障儿童来说,孩子们由于自身的身体缺陷,导致他们存在注意力难以集中、集中 的时间短、注意力易受到外界条件的干扰等问题,因此在平时的语文课堂中一定要加强对听障儿童注意力集中的训练,从而大大提升培智 语文课堂的教学实效。
二十世纪末期,特殊教育的主体是听觉障碍儿童,然而进入到二十一世纪后,听觉障碍儿童的数量逐渐减少,取而代之的是越来越多的智力障碍儿童。智力障碍只是一个笼统的概念词,智力障碍又称智力缺陷,一般指的是由于大脑受到器质性的损害或由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍,最直观的表现就是表达能力缺陷。智力障碍又分精神障碍、自闭症(孤独症)、唐氏综合症、脑瘫等多种类型。
作者:李欢; 黄文桥; 龙艳林; 周晓雯 期刊:《中国听力语言康复科学》 2019年第03期
目的通过评价智力障碍儿童在不同干预方法下语言康复效果的差异,探究干预方法、干预时间以及干预者年龄对干预效果的影响,为智力障碍儿童语言康复提供建议。方法本研究采用系统评价法对近20年知网、万方、维普3大数据库相关中文文献进行检索、筛选和评价,最终纳入49篇元分析研究文献,纳入83项语言干预研究,并使用Stata 12和comprehensive meta analysisⅡ软件对最终纳入的真实验或准实验类研究进行元分析。结果不同干预方法的效果...
邛崃市太和乡九年制学校地处邛崃市天台山镇。学校秉承“自信而快乐地成长”的办学理念,于2013年被命名为“红军小学”,先后获得“四川省防震减灾示范校”“成都市先进职工之家”和“邛崃市校务公开先进集体”等荣誉称号。学校现有教职Z36人,教学班9个,学生324人。学校于上世纪90年代建立资源教室,积极开展课题研究,随班就读和送教上门工作方面表现突出,在随班就读情绪与行为障碍儿童和智力障碍儿童的职业重建研究方面取得...