英语词汇量小一直是英语学习者的一个障碍,只有扩大了英语词汇量,之后的学习才能够更顺利。单词记不住,词汇量有限,是很多同学深感头痛的问题。没有足够的词汇量,就不会说句子,就阅读不了文章。有调查数据显示,很多学生学不好英语,不是智力问题,而主要是对单词的记忆问题。那么,如何科学有效地记忆单词,提高英语成绩,
放学了,大多数孩子都走了,可总会留下一两个“小磨蹭”在慢吞吞地收拾书包;回家后写作业慢悠悠的,拖到很晚……这些是孩子磨蹭、拖沓的常见表现。磨蹭、拖沓是个坏习惯,不属于智力问题,也不是性格缺陷。我们在帮孩子改掉这个坏习惯时,必须让孩子明白这一点:磨蹭、拖沓是可以改变的习惯。
美国的行为心理学家做过一个试验,让两组男女穿着泳衣回答智力问题,男人的成绩大致正常,女人却大失水准,也就是普遍低于她们穿常服时的测验水准。心理学家的结论是:越美越愚蠢。这项试验有多重目的,譬如衣着暴露程度与智商发挥之间的关系。试验报告说,被测试的女人的注意力大多放在泳装的效果上,考虑自己是不是美,以致语无伦次。
作者:谢家良 期刊:《四川教育》 2018年第12X期
造成数学差生的原因并非都是智力问题,事实上不少恰恰是非智力因素造成的。非智力因素是相对于智力因素来说的。从狭义上说,非智力因素主要由情感、意志、动机、性格等五种基本因素构成。非智力因素的重要性正如爱因斯坦所说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……”。
在平时的教研活动中,同组的老师常常讨论:什么对学生的学习最重要?有的说学生的智力,有的说学习习惯,有的说老师的引导.我则认为是学生良好学习习惯的培养.过去,我接过同一年级的两个班,两个班学生的基础差不多,为什么其中一个班教起来就要轻松一些,效果也更好些,而另一个则要吃力些呢?是智力问题吗?
扬扬又一次被妈妈带进医院。就诊时,妈妈对医生说:“我生扬扬时难产,医生曾给他吸过氧,并告诉我孩子长大后可能会有智力问题。”然后叹了口气:“现在扬扬9岁了,和其他孩子确实不一样,由于脑子受过伤,学习上有困难,成绩总是排在最后。”妈妈越说越激动:“我已经带他去好多医院看过,都没有检查出问题。可能就是我生他时落下的病根。”
鸭妈妈十分重视孩子们的智力开发,常常用一些有趣的数学问题来激发孩子们对数学的兴趣。丰富多彩的智力问题,让孩子们对数学产生了浓厚的兴趣。每到周末,孩子们都主动向妈妈要题目来做,偶尔小鸭们也会考考妈妈。
初为父母者最大的心愿就是拥有一健康聪明的宝宝,孩子不管怎样在父母的眼里都是完美无缺的,然而现实终归是现实,确有一些孩子由于遗传因素,母亲妊娠时因疾病等致胎儿发育不良,或分娩时婴儿脑部受损伤,及出生后发生脑膜炎等疾病原因造成儿童智力落后。父母如果能够及早发现孩子的智力问题,采取相应的措施进行培智训练是可以得到一定程度的弥补的。教育界把中度弱智以上者,称为可教育和可训练型。
再恩爱的夫妻也难免会遇到矛盾,发生激烈的争吵。一般的争吵并不会给孩子带来很大的问题,但是过于频繁,或者过于激烈的争吵,甚至是产生了家庭暴力的争吵,难免会给孩子带来负面的影响——除了让孩子恐惧之外,还可能在潜移默化中,让孩子学会了这种不健康的处理人际关系的模式。我曾经接待过这样的一对父母。一个四岁男孩,模样长得很可爱,却被幼儿园怀疑有智力问题,所以妈妈带他找心理医生。
课堂教学活动是师生双边的活动.良好的师生关系能保证学生积极参与教学活动.使得教学活动有效进行。在教学实际中,我发现补课现象比较普遍,而补课的对象并非智力问题,很大一部分是与教师有抵触情绪、上课不听讲的学生。因此,
每个教师都希望教上一个基础比较好的好班。可是每次接班,都会遇到一些成绩比较差的学生,每次考试都拖班集体的后腿,令教师们头痛不已。要提高成绩,对待差生更加需要花大量的时间和心血,进行不懈的扶持和帮助。在教学过程中我们发现,绝大多数后进生智力并不差,甚至比学习成绩好的同学的智力还好。可见决定后进生成绩的关键不是智力问题。
通过多年的教学实践和观察注意到,职高学生不愿意学习英语的现象比较普遍,只有在老师的要求下,才勉强学习,课堂效率低下。其实,他们并非智力问题,有的记忆力和理解力还比较强,关键是他们不愿意学。如何调动他们学习英语的兴趣,提高课堂效率,
中学生感到物理难学,学习积极性不高,并不都是学生智力问题,相比之下,非智力因素影响更大。怎样搞好电学教学,激发学生学爿的积极性,现将我在教学中的几点做法。1.引导学生做好实验,激发学生的学习兴趣。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。由于中学生的年龄特征,决定了他们好动、好问,喜欢实际操作,喜爱看不平常的现象,急于想知道是什么,为什么。在教学中要抓住这个有利时机,多给学生动...