前苏联教育家赞科夫说:"漂亮的孩子人人喜爱,爱难看的孩子才是真正的爱。"同样,爱一个优等生每个教师都能轻而易举地做到,可对于那些"差生"就未必做得到了。从这个角度讲,从心底里关爱"差生"才是真正爱学生。要知道,那些"差生",就像遭受到意外伤害的花朵,需要格外精心的关爱与呵护。赏识他们,鼓励他们,让他们在关爱中健康成长,对他们的一生来说很重要。
<正>思维是人对客观现实间接的、概括的反映。在体育教学中往往又是通过直观(看、听、触)来反映客观现实的。苏联教育学家赞科夫在《教学与发展》一文中指出:"培养学生思维能力是一项复杂的、多方面的任务,各科教学都要利用一切可能来发展学生的思维能力"。因此,培养学生创造性思维,是开发人潜能的需要,是融入教育改革大潮的需要,是迎接知
琴声委婉动听,在于伴奏者的艺术性。教师教育学生的的语言,同样也需要艺术性。当了十几年的班主任,常有这样的感觉,同样一句话,既可以使学生精神振奋,也可以使其冷淡浮沉。同样一个意思,由于说法不同就会产生截然不同的效果,究其原因,不能不说班主任语言艺术高低是一个重要因素。常言道:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”何况,对班主任来说,要把“忠言”说得不一定“逆耳”,这就更要求班主任注意运用语言艺术,做到“真、准、亲...
<正>学习体验既是一种生命体验,又是建构知识意义、提升生命价值的手段和途径,因而是教学活动揭示、展现、提升生命意义的关键。新一轮基础教育课程改革突出强调学生在教学过程中的体验,这不仅仅是教学方式的改革,更根本的是教学思维方式的转换。注重学生体验的教学,是强调学生的个人体验,强调师生、生生间的生活联系,关注学生精神世界和生命意义的建构。这样的教学才真正使教育恢复其原有的本意,即"自身生成""引导"和"唤醒"...
教育家赞科夫曾说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想到把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”作文是学生的自我表述的形式之一,是白内而外的输出。很多学生生活阅历浅,知识积累少。作文时经常感到无话可说,无事可写,以至于作文内容空洞。题材狭窄,语言枯燥,形式呆板。据不完全调查,有40%的学生对待作文的心境是消极的,视写作为苦差事,他们怕作文、厌作文。因而不想...
列·符·赞科夫(1901一1977),苏联著名的教育家、心理学家.与其他教育家相比,赞科夫最突出的特点,是他几乎终生都在从事教育科学的实验研究,换言之,他的研究成果多是从实验中得来,所以极为严谨、坚实.
作者:鲍家祺; 汪芳芳; 应益可; 龚伟 期刊:《新课程研究》 2018年第10期
文章主要阐述赞科夫提出的发展性教学理论内涵及其对我国教育的影响,再评析其理论的优点和不足,并提出进一步研究设想。
教育家赞科夫曾说过:"教师最主要的品质就是热爱学生。"爱的力量是无穷的,教师要善于用爱心去给学生们营造一个可视可感、其乐融融、敞开心扉的世界,让学生可以健康快乐地成长。在班级里,班主任应营造一个和谐的班级环境,从学生的生理和心理发展规律出发,从一点一滴做起,用自己对学生真挚、博大的爱,促使学生健康成长。
创新是一个民族的灵魂,人类社会的不断发展和进步都是在创新的驱动下获得的。教育承载着创新的使命,创新的人才是靠教育培养的。所有的教育教学都要在创新的指导下向前发展。我们语文教学更要注重对学生的创新能力培养,作为作文教学还是要贯穿创新精神的,把创新渗透到作文的写作之中,更要提高学生的写作水平。因为作文本身就具有培养学生想象能力,二者互相促进和发展,也就具有较好的写作效果。
作者:顾容中 期刊:《希望月报·上半月》 2007年第12期
<正>《语文课程标准》在识字方面明确指出:"要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。"同时也要求小学低年级就要认识1600-1800个常用汉字,会写字800-1000个。识字难,识字教学更难,连教师上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说,却是一项重要的任务。怎样才能使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并提高自我识字的能力,增强识字的效果,一直都困扰着我们。赞科夫说过:"教...
<正>师生关系就是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。学校中的教育活动,是师生双方共同的活动,是在一定的师生关系维系下进行的。建立良好的师生关系,是提高学校教育质量的前提条件。良好的师生关系是教育教学活动取得成效的必要保证。
作者:孟宪珍 期刊:《辽宁教育》 2013年第12X期
<正>从教多年,我感触颇深。回首风雨兼程的日日夜夜,我对教师岗位痴心一片,回望串串足迹,我深刻感受到:教学要用心和血,育人要用情和爱。只有这样,班主任才能赢得学生的信赖,家长的赞许,让学校、社会满意。班主任要做开荒者,一点一滴地改变学生的"土质"。前苏联教育家赞科夫在《和老师的谈话》中曾这样
作者:姜有军 期刊:《学生之友·小学版》 2011年第07期
世界著名的大教育家赞科夫曾说过:"学生对教师给予他们的好感,反应是很灵敏的,他们是会用爱来报答教师的爱的。"教师对学生的好感和爱,可以说是构建师生和谐心灵世界的两个重要的支点。师生间心灵的和谐,
“当教师必不可少的,甚至是最主要的品质就是热爱儿童。”——原苏联教育家赞科夫
作者:胡万山 期刊:《湖北文理学院学报》 2013年第03期
借助辩证法和解释学,赞科夫的教学原则及教学论被解读和重构为一个辩证教学原则体系:超越原则、主动原则、适应原则、意义原则、机智原则。由于凸显了矛盾,这一体系更便于教师在对立统一的张力中灵活运用。