教育的核心要素是"人"。在教育改革不断深化的今天,如何推动教育工作者应改革需要不断专业化成长呢?青岛市教育局认为,持续探索、研究创新是教育家成长的必由之路,良好的制度环境是实现教育家办学的基础保障。2007年,青岛市教科所设立中小学教师科研工作站,组织骨干教师入站访学研修,从理论与实践的结合中探索专家型教师成长路径。
作者:鲍雯华; 吕峰波 期刊:《湖州师范学院学报》 2019年第12期
聚焦于专家型教师与新手型教师在小结教学活动中的比较,通过案例分析法、访谈法等,发现新手型教师小结形式多样,但与专家型教师相比缺少思维含量;新手型教师的小结是隐蔽的教师主导型,专家型教师的小结充分体现了"学生中心";专家型教师除了像新手型教师那样对重难点和解题方法小结外,还渗透学生良好思维习惯、研究过程和方法的小结。
培养大批专家型教师是新时代教师队伍建设的战略目标,而专家型教师的培养必然要求完善教师的实践性知识。通过对专家型教师的教育教学实践研究发现,教师实践性知识的发展具有层次性,可以分为经验型、理性化和智慧型三个知识层次和自在、自知、自为三个自我建构层次,是教师对教学“惯习”的认识和积累、形成和运用及主动建构新教学“惯习”的过程。对此,提出了要通过促进教师对教育教学实践的认知,激发教师积极投身教育教学实践的热...
作者:曾家延; 王利 期刊:《黄冈师范学院学报》 2020年第01期
该研究使用弗兰德斯互动分析系统,从课堂言语结构、教师风格、课堂情感氛围、课堂提问四个角度对高中英语专家型教师与新入职教师的英语课堂言语互动行为进行对比研究。研究发现:在课堂言语结构层面,专家型教师与新入职教师相比,课堂中的教师语言和学生语言比例较多,沉默行为比例较少;在教师风格层面,两类教师都更倾向于运用直接影响作用于学生,但是专家型教师更善于运用间接影响;在课堂情感氛围层面,专家型教师课堂上的情感氛围明...
教师专业成长,是指教师在工作实践中的教育思想、知识结构和教育教学能力的不断提升和发展。教师的专业成长是一个持续的、长期的积累过程,一般要经历学习积累、拓宽发展、完善成熟、改革创新阶段。伯利纳(Berliner,1988)认为.教师专业成长要经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精于型教师和专家型教师五个阶段。他指出,所有教师都是从新手阶段起步的,随着知识和经验的积累.经过2—3年,新手教师逐渐发展成熟练...
作者:弯晶; 张红洋 期刊:《考试周刊》 2017年第91期
教师和学生的互动是课堂主要的教学活动方式,要研究课堂教学就要着眼于教师与学生的互动行为。本文选取专家型教师的课堂录像作为研究对象,对弗兰德斯互动系统的编码进行改进,从课堂行为结构、教师倾向特征、课堂情感气氛、媒体技术、实验操作五个维度对师生的互动行为进行定量分析,为新手教师指出发展方向。
作者:朱安琪; 李雅君 期刊:《教书育人》 2019年第11期
教学反思是教师专业发展、自主学习的良好途径,有助于教师形成自己的教学风格和特色。是否具有教学反思的意识和能力,是区分经验型教师与学者型教师的主要指标之一。高校俄语师范生作为俄语教师队伍的潜在师资力量,教学反思能力的培养非常重要,而高校俄语师范生对教学反思内容、方法、价值的认识不足。本文从高校俄语师范生自身、教育实习现状以及高师院校俄语师范生培养机制出发提出对策,以期提高俄语师范生的教学反思能力,促进高...
作者:费振新; 卢跃青 期刊:《教书育人》 2008年第15期
科学研究:高等院校的重要功能高校的功能是什么?我们常见的是用人才培养、科学研究和社会服务来概括说明的。其实,当我们仔细分析这三种职能的时候,就会发现,现代高校在这三方面功能的发挥都有赖于科学研究。所以,国内外在发展高等教育时都非常强调科学研究。从高等教育的发展历程来看,初期高等教育就确立了保存、传授和
一、当前课题研究中存在的非技术性问题 一哄而起,遍地开花。校校有课题,人人有课题,课题铜牌处处挂,立项证书满天飞。课题成为装点门面的工具,成为晋职、晋级的敲门砖。好像教师有了立项课题,就成为专家型教师;学校承担了立项课题,就成为科研型学校;校门口悬挂上课题立项铜牌,学校的品味就显得与众不同。
幼儿教师的专业发展是指幼儿教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力等方面的不断发展和自我完善,即从新手型教师成为专家型教师.教育部2012年颁布的.幼儿园教师专业标准(试行).,将幼儿教师视为“专业人员”,是引领幼儿教师专业发展的基本准则.幼儿教师专业发展是幼儿快乐健康成长的保障.
作者: 期刊:《中学物理教学参考》 2013年第05期
现代教育需要一支复合型、实践型、专家型的高素质教师队伍。随着教师专业化要求的提高,教师面临着教育观念、教学理论和教学方法的不断更新。专家型教师的重要品质之一,就是具备从事教育教学研究的能力。为了进一步提高中学教师教育教学研究水平,推进教师专业化发展,中学物理教学参考编辑部拟于2013年暑期举办“青年物理教师教研论文写作培训会”。
作者:孙成利 期刊:《中学地理教学参考》 2013年第10期
课堂是教师充分展示教学智慧的舞台,教师的教学理念、对教材的把握、使用的教学方法等都可以从课堂教学中体现出来。本文以“城市体系”一课为例,对地理新手型教师和专家型教师的课堂教学进行比较研究,探寻两类教师在课堂教学方面的差异,以期为新教师的成长提供参考。
本文分析了萨特、马斯洛及马克思"自我实现"观,阐述了作为教师"自我实现"表现的专家型教师的特点及其实现。
在影响教师专业发展的诸多因素中,教师教学效能感是一个重要而易被忽视的因素。从心理学教学效能感的视角来看,处于新手型、熟手型、专家型专业发展不同阶段的教师,都有各自不同的教学知行和心理特征。影响教学效能感的直接经验、情绪唤醒因素构成了教师专业发展的内在动力,替代经验、言语劝说则为教师专业发展提供强有力的外在支持。在内“拉”外“推”的双重作用下,较高的教师教学效能感能促进处于不同发展阶段教师的专业发...
在社会发展愈来愈倚重人类所拥有的知识和智能的时代,学会学习更加突显出其对于人类发展和个人发展的价值。作为一种善于学习的人,专家型学习者不仅具有综合而全面的知识结构,而且具有有助于达到其人生主要目标的成功智力,并表现出特定的学习行为特征和学习动力类型。在教师专业发展愈来愈依赖或转向教师学习的今天,倡导并帮助教师成为专家型学习者,对于教师专业发展具有重要的现实意义。
作者:张胜辉 期刊:《基础教育论坛》 2012年第12X期
<正>德国哲学家雅斯贝尔斯曾说:教育意味着一棵树撼动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一颗心灵唤醒另一颗心灵。试想,没有精神健康的教师,何来心态阳光的学生?没有生活幸福的教师,何来美好童年的学生?没有工作愉快的教师,何来乐于学习的学生?没有教艺高超的教师,何来成绩优异的学生?学生的进步是建立在教师的发展基础之上的。教师的发展不是一蹴而就的,也不是齐头并进的,教
<正>对生命的关怀,目前的趋势是关注学生多,关注教师少。记者在采访中经常听校长谈道,"我们学校非常重视教师队伍建设","经常组织教师外出参加培训、学习,提高教师的专业发展水平"。作为校长,希望教师在专业上有所发展,在培训中有所提升,在赛课中获奖,这并没有错。教师的专业发展很重要,是学校可持续发展的动力和提高教育水平的关键,同时也是教师自身
专家型教师和新手型教师在分层教学设计中的差异表现明显,对教师教学设计中的核心内容进行分析和梳理,将从分层标准、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程五个方面来进行说明。
在人民生活质量日益提高与科技飞跃进步的21世纪,随着素质教育概念的普及,旧的艺术课程标准已无法满足现行的需要了,因此,教育部针对小、初、高学校的艺术课程标准进行了改革,新课程的改革将会改变各学生的生活与学习,而新课程的改革也将改变教师的教学生活。受新课程影响的学生可能将会改变他们的一生,教师也会焕发初新的生命力。将新课程实施到各个学校中,教师起着举足轻重的作用。新世纪的教师是否还执着于过往的“工匠性教师”...