本期梦想剧场为大家带来《邹忌讽齐王纳谏》的故事。故事发生在春秋战国时期,邹忌是齐国的贤士,他从与徐公比美的经历中悟出治国的道理,进而劝诫齐王要善于听取批评意见,广开言路,从谏如流。齐王最后是怎么做的呢?
《(新版)课程标准解析与教学指导》中,关于文言文教学,文中指出:"……立足民族文化,多让学生吸取本民族的文化营养,让学生体味文以载道的深刻内涵,在潜移默化中热爱祖国的文化传统,培养中华民族的传统美德,增强责任意识,是非常必要的。"引导学生感受不同于现代文的文言文的语言美,是语文老师重要的责任。考试的形式让我们感受语言美这样的愿望渐行渐远。但文言文的语言之美这朵奇葩,
现代教育观强调教学以学生为主体,将获得知识的主动权交给学生,如何确立主体性,很显然不能离开自主选择。语文复习课是语文教学中不可缺少的重要环节,需要通过相应的教学组织形式和科学方法,把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起,牢固掌握,并进一步形成能力。如果上好每一节复习课,久而久之达到整体记忆,学生就会深刻理解、灵活运用。我就此谈谈看法。
作为一门非常重要的基础学科——语文,它具有工具性、人文性与载体性的特点,是学好其他学科的基石,把语文学好是今天学生应具备的基本素质之一。语文可以培养学生的人文精神与素质;可以营造文明、和谐的校园文化氛围;可以促进现代学生健康良好的情感态度与价值观的形成和发展。语文是中职学生重要的必修课程之一,在学生的全面发展中有着其他专业课不可替代的价值,起着举足轻重的作用。但是在促进中职学生全面发展过程中起着不可或...
一、教学目标 1.知识与技能:在第一课时疏通文义的基础上,欣赏品析邹忌的讽谏艺术,深入理解邹忌旷世谋臣的形象。
作为进谏者,其内容是否正确,采取的方式是否合适;作为纳谏者,其心智是否聪慧,胸襟是否开阔,都会影响到进谏与纳谏关系的变化。
作者:孙秀洁 期刊:《中学语文教学参考》 2012年第05期
我们不用去追究“文言”和“白话”千丝万缕的联系,因为“要学好白话文必须学好文言文”不是中学生学习文言文的根本原因。我们还是先把“为什么要学习文言文”弄清楚。再谈是否要把文言文驱逐出教学王国吧。其实,学文言文是学其思想和价值。鲍鹏山在《我们为什么读诸子》~文中提到:“历史的本质在于它的价值,而不在于它曾经有过的事实,它可能不是一个事实,但它是一个价值。”让我们来细数一下初中各版本教材中的文言文价值...
作者:邬梅 期刊:《中学语文教学参考》 2016年第04期
【设计缘起】 古文教学课堂缺乏活力、趣味及吸引力,很重要的原因是教法不当。几乎所有的古文课都是由教师讲解字句,再由教师或学生翻译,最后要求学生一背了之。这样的课,课文上完了,学生的兴趣没了,学过之后,除了能机械地记一些字词、语段外别无所获。
所谓的"有效教学"是指在40分钟的教学时间内,师生互动,让学生真正有所收获的课堂教学。长期以来,语文教学过程中存在着少、慢、差、费的现象,究其原因,是语文课堂缺乏有效性。对于初三的复习课来说,提高课堂教学的有效性,可以说显得尤为重要。怎样才能打造初三教学的有效课堂呢?我来说说我的做法。一、打造古诗教学的有效性学生书写过程中的错别字可以分为以下几类:习惯性错字;不理解意思产生的错字;形似字相互混淆。
战国策中有篇《邹忌讽齐王纳谏》的名作,值得反复重温。齐国大臣邹忌发现,自己明明不如城北徐公美,但妻子出于偏爱,侍妾出于惧怕,访客出于讨好逢迎,都说邹忌比徐公美,如果沉浸其中而不自知,则所受蒙蔽甚矣。邹忌所遇,在今天也多有存在。一些公职人员,仰领导鼻息办事、看领导脸色说话,多有阿谀奉承,讲真话、敢批评的同志反成另类。如此一来,逢迎之风渐起,导致政治空气污浊。
<正>在高考文言文阅读中,无论是对文言实词的专项考查,还是对文句的翻译、文意的理解,都涉及对文言实词的含义的理解,辐射面
王紫萌和方湉湉、周文君是同班同学,也是好姐妹。一次星期五放学,王紫萌忘了带英语作业回家,周一复课时要交英语作业,她因时间不够就抄了同桌的答案。这被老师发现了,老师在课堂上公开批评了她。下课后,方湉湉当着几个同学的面就说起来:“你怎么能抄作业呢?为了让你读好书,你爸爸妈妈在外打工赚钱,连过年都很少回家。
被某些作家标捧为"先锋中的先锋、作家中的作家、编辑中的编辑"(《一个人的文学史》腰封)的程永新,其所著的《一个人的文学史》被书商们称之为"中国第一部‘个人文学史’,‘文学史’的翻身解放,80后的‘文学补课教材’"(《一个人的文学史》腰封)。但仔细拜读了该书之后,我发现,它与"文学史"毫不相干。因为,我们从中看到的,是某些作家们的功利心和下作状,是他们对手中拥有发表大权的程永新朝圣般的顶礼膜
<正>我们读文言文时,往往会遇到一些意义拿不准的词,或者不大常见的字,这对我们解读文章,增添了障碍。其实,遇到这些“拦路虎”时,我们也无需绕道而行,不妨试试下面几招。
自2009年9月以来,我校开始使用南京大学出版社出版的,由杨九俊和汪政先生主编的五年制高等师范《语文》教材。这七年多时间,我们历经教材培训、集体说课、备课、上课、评课、教后反思、再上课等形式,真切地感受了教材带给我们的全新感觉,也积累一些教材使用的体会,希望给高等师范学校的语文教学给出一些可行性的建设性意见。我们认为该套教材具有以下几大特点:
教学目标:1.了解讽刺(讽喻)的方法。2.积累文言词语,掌握文中出现的文言特殊句式。3.体会古代谋士讽谏的技巧及古代明君认真纳谏的大度胸怀。教学重点:学习设喻说理的技巧,理解本文揭示的道理。教学难点:针对重点问题的分析。
作者:湖冰 期刊:《福建教育》 2004年第06B期
公开课后的评论会如期在晚上举行了。全校语文组的教师陆续而至,顿时塞满了整个年段室。
近日,阅读了《摆渡人》一书,从中看到了一个灵魂的摆渡者克服重重困难,最终走向光明的过程,我心灵也因此受到了很大的触动。书的作者同我一样,也是一个中学老师。在阅读中我深深地感觉到作为教师不正是学生灵魂的摆渡人吗?我们面对的是一群正值青春期的孩子,他们勇敢并叛逆,乐观也极端,这就使得我们不得不去处理一些棘手的问题。