“千米”是一个比较大的度量单位,离学生的生活经验比较远,是学生学习和教师教学的难点。通过前测了解学生学情,分析教材,最终确定大度量单位“千米”的教学路径。
新课程改革要求更多的优秀学生的主体地位,都是“以学生的发展为基础”,这就必然要求教师改变传统的教学理念和方法。教师的课堂教学不应该从教学出发,而必须从学生的学习开始。
学生语文素养不佳的主要症结在于缺少思维训练,这使他们对生活没有敏感的体验,语言表达往往成乱象,灵魂也因为比较混沌而无法形成清晰的思想。尽管当下出现了诸多的语文教学探索,但总体上还是缺少思维训练。而运用最早由西方新批评派提出的,后来经过'中国化'的细读理论,可以激励学生关注语言主动思维,引发他们就语言形式及内容进行比较和推理,积极体验生活并产生思想,从而获得思维训练,最终成就良好的语文素养。这需要语文教学形成...
在欣赏教学中,教师与学生间的灵动互动,能激发学生思维,引导学生在课堂欣赏活动中自主体验和探宄,提高学生欣赏能力。笔者根据小学音乐教学的特点,尝试在音乐欣赏课堂教学中建构“多维互动,主体体验”的教学模式,针对不同的欣赏作品类型,从不同角度、不同层面,采用多种策略,提高音乐欣赏教学质量。
在新高考的背景模式之下,自主体验生命课堂实践,对于学生的成长有着积极的推动作用,这样的一种课堂模式,既适应高考改革的需求,同时也与社会人才培养的发展方向相一致。在新高考的背景之下,语文科目的教学也需要进行进一步的调整,特别是在高考的命题不断倾向于实践性和体验性的背景之下,教师教学的开展不注重提升学生在课程学习当中的体验性,自主体验生命课堂是一种自然的课堂模式,在这种课堂模式当中,学生将会体验到快乐高效的课...
文章分析了“自主体验式”阅读的意义;通过对自主探究阅读教学的案例分析,论述“自主体验式”阅读的策略。
摘要:“自主”和“快乐”已逐渐成为当代教育中的关键词.也成了教育改革的主要目标。作者通过对我校旅游专业英语教学现状的分析和改革尝试,结合自身多年的教学实践,进一步探讨了自主体验式教学法在旅游专业英语教学中的运用.期望学生在享受专业英语学习过程的同时,增强自主学习能力和学习效果。
随着社会的快速发展.学校可以教给学生的不再只有知识本身,教育的重要使命已经转变为教会学生如何成为自主学习者。自我体验式教学也应运而生.本文主要介绍了在英语社团活动中进行的一次自我体验式教学活动.并对该活动过程作出总结与反思:
作者:赵雪艳; 周兴存 期刊:《考试周刊》 2018年第80期
文章结合高中数学新课标教学案例,对自主体验式教学作了几方面的分析,通过创设动手操作,问题情景,生活情景,让学生在自主体验中获取知识,增加学生学习的积极性,加深对知识的理解。
学生学习知识的过程,是体验知识产生、发展和形成的过程。学生有效地体验知识内容,能够实现学生学习效能的有效提升。数学教学活动更应该重视学生"过程"的引导,让学生慢慢体验、品味"过程"中感悟、领会知识的真正内涵和教学活动的真谛,实现学生在学习知识、解答问题"过程"中学习能力的提升。
新课程标准指出:“阅读是学生的个性行为.不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感中……要珍惜学生独特的感受体验和理解。”这是对传统的语文教学的巨大挑战。它要求我们在阅读教学中充分重视学生的自主体验。张扬学生个性。现我就教学实践的体会和感悟,谈谈在阅读教学中张扬学生个性的做法。
倡导个性化教学是学生自主学习语文的一个显著体现。这是对传统的语文教学的巨大挑战,它要求我们在阅读教学中要充分重视学生的自主体验,张扬学生个性。众所周知,教育的生机与活力,就在于促进学生个性的健康发展。那么,在新课程理念的指导下,如何在语文教学的过程中发展学生的个性呢?
新课程将转变学生的学习方式作为突破口,倡导自主学习、探究学习、合作学习、体验学习等。其中,体验学习通常被认为是切合人文教育特征的基本学习方式。有一句话是这样说的:"我听,我忘记;我看,我记得;我做,我学会。"这句话充分说明了自主体验在学习中的重要作用。
课堂教学中的自主体验是提升教学质量的关键。因此在教学中要让学生变被动学习为主动探究,变冷漠学习为热睛求知,变苦学为乐学,从而真正成为学习的主人。
问题探究的过程是思维发展和提升的基本路径,是审美鉴赏与创造的生长原点,更是文化传承与理解的情感基础。在教学实践中培养学生的问题探究意识是语文教师一项长期的任务,敢于放手,积极信任,课堂落实,学生才能在自主学习、生动体验中增长语文学科素养。期待每一个语文课堂充满问题探究的味道。
本文从四个方面对合作探究和自主体验在生物课堂中的应用加以阐述,让学生真正感受生物课的魅力和生命的神奇。
传统的数学教学模式是以预习新课——讲授新课——练习巩固为目的的一种固定教学模式,限制了学生探究未知的能动性,客观上导致了学生思维的依赖性和惰性。教学实践告诉我们,学生学习效果如何,教学成功与否,在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。新课程要求教师应注意培养学生的主体意识,通过启发、引导、让学生主动全面的参与学习,使学生在自主体验中感受数学,提高探究能力。
体育与健康教育强调弘扬人的主体精神,即从以教师为中心的教学转变为以学生的发展为中心的教学,充分发挥学生的主体性,这是作为小学体育教师不可懈怠的职责。身处主导地位的教师,不仅要认真学习、深刻领会体育与健康课程的性质与基本理念,更要以生为本,充分挖掘课程的价值与资源,探索学生学习兴趣的有效途径,力促学生积极参与体育活动,自主体验、感受体育活动带来的健康与快乐,以期培养学生主动学习和终身体育的意识。
语文教育的重要组成部分就是作文教学,作文教学是完成语文教育任务,落实语文教育目标的重要途径。"课标"中对不同年段的习作提出了不同的要求,更多地关注到了学生生命的健康发展,表达的实际需要、个体的自主体验以及情感的自由宣泄。然而,当前小学生生活背景制约下的作文教学,这样的作文教学理念成了可望不可即的理想境界。究竟如何才能跨越这片深浅度难以掌控的沼泽地,是教育专家学者以及一线教师关注度最高的问题。
在新高考的背景模式之下,自主体验生命课堂实践,对于学生的成长有着积极的推动作用,这样的一种课堂模式,既适应高考改革的需求,同时也与社会人才培养的发展方向相一致。现探讨新高考下如何构建自主体验生命课堂实践的教学模式。