2017年9月1日,无锡市新吴区泰山路实验小学在新吴区的热土上诞生!学校坚持“和整个世界站在一起”的办学理念,以“思源砺行”为校训,以“三成长、三建设、三发展”为发展目标,致力于把泰山路实验小学打造成为学生成长学园、教师成长学院和家长成长学校。2018年10月19日,泰山路实验小学的"思源·教师成长学院"正式成立。学院设置了菜单式的校本研修课程,有教学专业素养课程、专家引领素养课程、教学科研素养课程、教育人文素养课程、...
在教育改革中,“构建主义教育”已成为重要的发展趋势。本文从学生实际需要出发,结合建构主义、元认知理 论、发现学习理论等教学理论及本人的教学实践,系统阐述基于学生自主建构的高中数学作业讲评课的教学模式。
在高中生物学教学中,注重引导学生自主建构知识网络,有助于促进学生学科知识的结构化和网络化,加深对生物学概念的理解,促进学生学科核心素养的发展。本文据此对如何自主有效建构高中生物学知识网络进行例证式探索,意图实现学生对生物学课程学习兴趣和方式的转变。
1问题提出“问题引领,自主建构”教学模式是江苏省教育科学“十三五”规划课题“区域推进‘问题引领,自主建构’数学教学模式的实践与深化研究”的重要研究成果,这种教学模式的主要做法是:在数学教学活动中,教师将教学内容进行问题化设计,以问题为载体,让学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中,实现意义构建,提升思维品质,并获得个人的全面发展.其操作流程包括“呈现背景,创设情境”“启发思考,提出问题”“意义建...
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿的学习是以直接经验为基础的,要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。而低结构活动正尊重了幼儿的这个需要。低结构活动以幼儿发起为主,活动目标内隐,强调过程,强调游戏,强调幼儿自主建构经验。教师用最基本的环境设计和简单的材料投案,给幼儿最大的想象和活动空间,让幼儿有充分的自主选择机会,能够自由探索与发现,表达与表现。
天文学家卡尔.萨根曾说过:"每个人在他们幼年的时侯都是科学家……对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。"为留住学前儿童这份宝贵的好奇心,教师运用自构理念,尝试以班级"自然角"这片神秘的微观科学世界为实验基地,引导幼儿回归自然以"日记"的形式自主建构学习科学知识,培养科学严谨的学习态度,让动手、动脑的过程中充分体验到科学探究、科学发现的过程。
学生是课堂的主人,教师在课堂上借助一系列问题,了解学生认知的困惑,引导学生建构知识。以“认识平行四边形”为例,从问题设计出发,以合理、适宜的问题为学生建构数学概念搭建支架,强化课堂学习的效度与深度,培养学生的数学学习能力。
生活是教育的起点,也是教育的归宿。学校德育是心理教育、道德教育、法制教育、政治教育和思想教育相互联系的有机整体,当前学校德育重灌输轻体验,脱离学生生活实际,造成德育高耗低效。实践证明,德育只有融入儿童的生活,充分释放儿童的生命潜能,激活儿童的创造精神,努力践行"活动中育德,生活中育人",学生才会更好地适应社会,更好地生活。一、抓好常规教育,立足德育之本在丰富多彩的青少年学习生活中,
"学案导学"教学法是以导学案为媒介促进学生的自主学习,提高学生的学习能力,是素质教育背景下的一种新型教学方法,对促进教学改革及学生的全面发展具有重要作用。本文在分析"学案导学"教学法的内涵和特征的基础上,分析中职数学教学中存在的主要问题,探究中职教学中"学案导学"模式应用的有效策略。
探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料,在教师的帮助和支持下,自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程。我国新一轮课程改革,要求教学朝着自主学习、合作学习和探究学习的方向发展,其中一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。
<正>21世纪是知识与信息的时代,因获取、交流和创造知识信息能力的匮乏而产生的“知识的贫困”或“信息的贫困”将成为直接影响国家和民族国际生存力和竞争力的关键要素。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:“在课程的实施过程
《新课程标准》特别指出:“学生是语文学习的主人。教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。教师要真正发挥指导的作用,是更新观念.转变思想,创设浓厚的学习氛围,搭建起步的平台。在教学实践中把自主读书的时间还给学生,把语文实践的空间还给学生.让学生真正成为语文学习的主人。
数学家欧拉认为:"数学这门科学需要观察,也需要实验。"《全日制义务教学课程标准(实验稿)》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。那么教师应如何激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,
创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新能力是新课程的出发点和立足点。因此,在小学美术教学过程中,我们要树立新理念,讲究方法,努力培养学生的创新能力。
作者:陈志强 期刊:《考试周刊》 2009年第33X期
《新课标》指出:课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验。体验是学生自主建构的前提,是能力生成的基础和决定性条件。数学教学中的体验是指学生在教师的引导下,在数学活动中主动参与、亲身经历,获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。下面我结合教学实践.谈谈对“数学课堂中的体验教学”的一些见解。
有效的课堂教学要体现一定的理念和思想,集中体现在学生的学习过程中。建构主义认为学习是学习者自主建构的过程,它主要表现为:学习的主动性、互动性、实践性、理解性和反思性。如果实现了这些特性的课堂教学,那么这节课就可称得上是一节有效的好课。那么,在新课程数学课堂教学中,又该如何才能促进学生的数学学习,体现课堂教学的有效性呢?我结合自己的教学实践谈几点感受。
基于学生自主建构的互动式教学是适应新课程提出的.它是指在教学过程中“以学生发展为中心”,强调师生间、学生间的动态信息交流,实现师生、生生互动,形成师生间互教互学的“学习共同体”。在这一“学习共同体”中,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构的目的。
《新课标》指出:课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验。体验是学生自主建构的前提,是能力生成的基础和决定性条件。数学教学中的体验是指学生在教师的引导下,在数学活动中主动参与,亲身经历,获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。下面我就结合教学实践,谈谈对“数学课堂中的体验教学”的见解。
语文是中职学校三大文化基础课程之一,课堂教学是教育实践和实践教学的主要形式,是培养学生创新意识和实践能力的主要途径。新课程标准强调课堂教学不只是传授文本概念,而是重在帮助引导学生认识文本,体验情感,从而自主建构知识体系,强化实践能力;通俗地讲,就是从"学会"到"会学",关键在于概念创新。