部编语文教材相比原人教版教材给我最大的感受是让语文由“大众语文”走向了“专业语文”,更注重文学审美,对教师的专业能力有更高的要求,对学生的能力达成也有了更高的标准。那么如何读懂教材,读懂编者的意图?以自读课文为例,必须读懂它所在单元的“单元提示”,及它自身的“助读系统”即“旁批”和“阅读提示”。
《列夫·托尔斯泰》是人民教育出版社八年级上册第二单元第 5 课,这是一篇自读课文,同时也是一篇人物传记,只是这篇人物传记不同于其他的人物传记富有故事情节,这篇文章仅仅围绕托尔斯泰的外貌和眼睛上下了很大的功夫,不得不佩服作者茨威格的写作水平。当我讲授完这篇文章后,有许多想说的话并把把它们记录下来。
本文针对初中语文自读篇目教学发展的客观趋势,从初中语文自读篇目教学面临的现状出发,通过采用大量参考文献的分析法、对比法,首先从自读课文“讲读化”、自读课文“放任化”两个方面入手,分析了初中语文自读篇目教学存在的问题,其次从分解教学目标,激发自读兴趣、精心设计引导,习得自读方法、注重梳理归纳,掌握自读规律、提倡边读边思,积累自读经验、养成好的自读习惯,提高自读能力五个方面入手,研究了初中语文自读篇目有效的教...
随着教学改革的进一步深化,初中语文教学改革也要加快步伐,提高学生的学习能力和水平,而自读课文教学是提升学生能力的重要方法。基于此,本文主要从理论上对自读课文教学展开了探究,希望从理论方面为自读课文教学提供有益的发展思路。
【背景】2016年8月27日,我参与了外地某县教师招聘面试工作。该县用的是北师大版的教科书(之前我还没有见过),我命题涉及的课文之一是《窃读记》。后得知,今秋使用的"部编本"语文教材七年级上册也有《窃读记》。而这篇课文人教版小学五年级上册就有,但删改了太多。好在今秋使用的"部编本"给的是全文(也"略有改动"),这不正是给小语删改版"解毒"的好机会吗?如果以此架构《窃读记》一课,如何呢?
初中语文教学不仅是一门科学,而且是一门艺术。如何上好一堂语文课,这是每位语文老师需要仔细思索的,我有以下看法。1.指导学生做好预习,开展自主合作学习对课文中的生字难字的学习,最好的方式是指导学生课前自读课文,在阅读中自己将生字难字找出来。从学生实际出发,找出来的生难字词才准确切实。如果由教师在课堂上主观提出,则可能脱离实际。当学生找出课文中的生难字词后,
阅读教学是小学语文教学的基本环节。它是识字的重要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力;能够使学生获得多方面知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美的熏陶。1.进行爱祖国、爱人民、有理想、有抱负的理想情操教育《美丽的小兴安岭》、《桂林山水》、《五彩池》、《富饶的西沙群岛》、《可爱的草塘》、《迷人的张家界》、《阿里山的云雾》等,
在新课程的理念下,语文课堂应该改变原来那种机械僵化、线形化的传统语文课堂模式,以学生发展为本,把学生从传统的“被动者”提升到“主动者”的高度,追求一种开放和谐动态生成的新课堂,使知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中倍增,让学生在这种语文新课堂中真正焕发出生命的精彩。强调语文课堂的动态生成教学必须是有效的课堂动态生成。那么什么样的课堂独特生成才是有效的呢?《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语...
作者:黄斯文 期刊:《考试周刊》 2014年第101期
1.语文课堂上要进行有效的“对话”目前语文课程标准倡导“感受性阅读”,而“感受性阅读”的理论基础是语文课程改革提倡的阅读和教学新理念:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话如果从言语交际学来看,并非是孤立的说话或听话,而是交际双方彼此间的言语互动。语文教学中的“对话”是现代教学论倡导的一种崭新教学理念,是一种新型教学文化,即在教学过程中,建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵...
1989年,怀揣着梦想,我踏上三尺讲台,从事语文教学工作,一干就是二十多年,从青年到中年,漫漫教学路,教改伴我行。一、初涉教坛,我懵懂无知说实话,我不擅长语文,也不喜欢教语文,可是,天意如此,我只好认命。虽然在师院里试讲过,可那只是当着老师和同学的面说说而已,没有实战经验。当真成为语文老师,对怎样上好课,我还真有些茫然。
一、设计好预习课 预习课一般用时一课时,教学目的是总领一个单元,教学程序是设计一个预习笔记表,预习表格项目内容包括字词的理解、精辟语段的理解、作者思路的整理、文章内容概要的总结及素材的积累等。让学生在课外通读整个单元文章,认真仔细地填写,先在学习小组交流评议,再指导学生结合"单元主题"明确单元的教学目标,教师初步讲述单元有关规律性的知识,并结合课后探究练习对预习时填的笔记进行补充完善。
“欲穷千里目,更上一层楼”。要想适应新课改下的教学,要想占有新理念下的卓越课堂的一席之地,必须对课标锱铢必较,对理念破釜沉舟,对教材釜底抽薪。1.培养学生的自学能力要紧扣预习自学篇章 对于学生来说预习是最有效也是最简单的培养学生自学习惯的方法,只要引领得当,久而久之学生定会收获到意想不到的效果。在教中高年级的时候,每学期开始我就会教给他们五步预习法,即:朗读、质疑、查阅、联想、作业。
现今,初中语文对自读课文的关注程度越来越高。自读课文对于学生来说,是锻炼思维方式的一个重要阶段。英国曾经有言:基础不良的好建筑是没有的。好的基础对于学生来说是极为重要的,初中就是这样一个塑造学生的阶段,所以,初中教师应该极其注重学生的自读能力。针对自读课文的教学,很多教师感到极为困扰。如何提高学生的自读自学能力成为重点。本文针对自读课文的缺点和解决对策做了相关分析。
课堂教学是实施学校教育的基本途径,新课程改革提出“以学生发展为本”的理念,从更新教学观念、改进教学方式、提高教学质量、优化教学手段、增强教学的实效性等方面进行了大胆实践与探索,有力地奏响了课堂教学的主旋律。下面我就如何有效提高语文课堂教学效率谈谈看法。
通过一堂“同课异构”的自读课文教学公开课获得的启发,引发了我对自读课文教学的一些思考、探索.
现代化的教育教学模式、教学观念要新,教学方法应多样化。本文以《一滴水经过丽江》教学为例,探讨如何科学有效地进行初中语文自读课文阅读教学。自读课文,在教学中要突出学生的自主阅读。适应素质教育的需求,采用学生本位的教学方式,教学相长,互动交流。既符合当前课程大纲的要求,也符合中学生的学习规律。
近几年来,随着语文教材改革的不断深入.自读课文已成为语文教材中一个不可忽视的重要组成部分。为此.在语文教学中,要遵循自读课文的教学原则.落实自读课文的编排意图,通过学生自读,让学生积极、主动、自主地学习.培养学生的独立阅读能力,使自读课文教学真正为语文教育教学服务。
<正>近日,在一次教研听课活动中,笔者分别听了三节教学研讨课,发现老师都安排了学生自由读课文的环节,或是朗读,或是默读,形式不同,却有一个相同的现象:第一节课,当学生读书时,老师在讲台前没有离开,手捧课文,可能是在梳理接下来的教学思路;第二节课,老师在行间进行巡视,但没有与学生进行个别或小组交流;第三节课,老师在学生读书时,又把课件调到编辑状态,对其中个别不满意的
作者:臧琴; 李吉银 期刊:《教育视界》 2015年第18期