作者:宋岩; 潘宝红 期刊:《少年儿童研究》 2019年第11期
少先队活动课作为少先队品牌活动开展的重要载体,是其发挥教育价值的有效保障。少先队品牌活动以形式多样、寓教于乐的特点在少先队组织中发挥着不可替代的作用。本次调查以内蒙古自治区小学为调查对象,从其活动课的内容、开展频率、地点、形式和成效维度进行调查,提出深化活动开展、满足主体需求、明确活动内容、强化活动认知、优化教学理念、纳入评价考核的建议。
教育部2006年颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(以下简称《规定》)第三条指出:"辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。"[1]因此,高校大力加强辅
作者: 期刊:《基础教育论坛》 2012年第12Z期
<正>德育之价值,旨在运用"德"之纯洁心灵的人性美德打造生活的快乐,意在完美青少年精神成长中缺少襟度和责任意识的心性;德育之作用,重在运用"德"之公德、品德、道德和美德等人文价值情感,激发青少年胸襟抱负从小就树立远大目标的情怀;德育之意境,在于巧用"德"之规则秩序的能力提升生命的质量,触动青少年心灵深处敢于解放思想又缺少精神引
<正>一、项目概况地理信息产业作为新兴的朝阳产业,具有战略性新兴产业的特征。随着《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》、《测绘地理信息发展"十二五"总体规划纲要》等一系列国家政策规划的出台,为我国地理信息产业发展提供了动力和契机。山东省测绘地理信息产业园位于潍坊市坊子
作者:李仁照 期刊:《黑龙江教育·高教研究与评估》 2006年第01期
本文从价值主体性角度阐述了“学生评教”的三种价值取向:管理者取向、教师取向和学生取向,并以这三种价值取向为基准,进一步探讨了学生评教效用维度的现状和意义。
作者:程文广 期刊:《沈阳体育学院学报》 2005年第05期
从社会需求因素和主体需求因素两方面分析近代以来我国体育思想的形成过程,并提出近代以来我国体育思想形成过程的特征,为目前我国体育思想观念的改革与发展提供理论依据.
作者:吴宝章; 杨勇 期刊:《现代职业教育》 2016年第36期
随着时代的进步,我国的教育事业也呈现出快速发展的势头,高职体育教学也在不断更新和深入,而且一步步向着科学的道路迈进。但是,教育的全球化也带来了巨大的挑战与压力。我国高职学校体育的发展水平与世界发达国家相比,还有较大的差距,远远不能适应教育事业的发展。从现代教育思想的角度审视积极性、主动性、创造性受到限制等很多值得研究的问题,想要解决这些矛盾,就必须从高职体育教育的主体需求——大学生的体育兴趣、态度、动机...
益智游戏规则一般相对而言比较简单,因此,益智游戏能广泛被幼儿教师所运用,然而,由于其规则较为简单,则会增加游戏的可能性,能集中幼儿的精神,同时运用多种方法能实现游戏的目的,产生良好的效果,通过开动幼儿的脑筋有利于开发幼儿的智力。1促进幼儿学习的主动性在日常教学活动和授课期间,教师必须高度重视孩子的协调能力和团队协作精神,增强荣誉感,让孩子在学习到知识后获得成就感。
作者:王贤卿 赵盛润 期刊:《毛泽东邓小平理论研究》 2009年第08期
本文通过系统研究思想政治教育价值的具体表征及其价值实现的条件与基本要求,分析了当前我国思想政治教育价值实现存在的主客体两方面的基础性障碍,主要包括价值客体属性的缺失、客体对象性偏差以及主客体沟通途径不畅通、主体意思表达不真实四个方面,并针对这些基础性障碍提出了相应的解决路径,旨在重新认识新时期思想政治教育的价值及其实现的重要性.探索有效实现思想政治教育价值的途径方法,
作者:刘明昌 刘河旺 刘玉珍 期刊:《四川体育科学》 2010年第01期
通过对高校体育教学现状进行分析与研究,提出高校体育应以"健康第一"、"终身体育"为指导思想,由封闭走向开放,由一元走向多元,由阶段走向终身。进一步论证了高校体育如何更好地进行改革以适应时展的需要,特别是适应大学生的体育需要。
作者:杨磊 期刊:《吉林教育》 2012年第10Z期
<正>知、情、行是彼此联系,相互影响,相互促进,相互转化的。一般地说,"知"的培养是基础";行"的实现是关键和标志";情"起中介和"催化剂"的作用。因此,学生思想品德的培养必须是:"晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒",
终身学习在知识经济背景下产生,并很快上升为国家和区域之间文化软实力竞争的指标,成为国家意识形态的重要文化主张,各国制定的终身学习法、制度、条例,都显示出终身学习具有国家和社会的制约性。然而,终身学习的主体是学习者本身,问卷调查表明,大部分居民都有终身学习的主观意愿,但实际参加学习型组织的人数和主体自觉性并不乐观。社会意识形态受经济基础制约,在大国实现全面终身学习,不仅要解决教育投资不足的问题,而且要培养学...
<正>指出,"小康不小康,关键看老乡"。中国是个人口大国,也是个农民大国。解决了农民问题,就解决了全中国绝大多数人的问题;顺应了农民期待,就顺应了社会的主体需求;促进了农民发展,就奠定了我们国家经济社发展的根基。有人曾作过这样的描述:中国的农民最可敬,在中华民族五千年文明史上,他们创造最多、贡献最大、要求最低、索取最少;中国的农民最可爱,他们淳朴、勤劳、善良、节俭,不奢望、不图报,能吃苦、能忍耐;中国的农民最...
<正>1.普惠金融有哪些丰富的内涵?普惠金融强调公平合理的增长,期望改革发展的成果能够惠及广大公众;致力于经济的均衡增长和社会稳定、社会和谐;主张投资与贸易政策自由化、便利化,反对保护主义;兼顾不同市场主体需求,营造发展的内在动力;重视吸收新思想、新观念、新方法、新知识,提高金融文化的先进性等等。2.如何从生产的角度理解普惠金融?从生产的角度来看,金融是一种资源,普惠金融是要让所有的企业和
价值是指客体能够满足主体需要的效益关系,它指导人的思想,支配人的行动。价值追求就是客体对主体需求满足的一种渴望和动机。班主任工作的主体是学生需求,客体是班主任及其从事的教育和管理活动。班主任工作的存在是为了满足学生成长的需要,班主任工作的目的在于促进学生的发展,学生既是"出发点"也是"落脚点"。班主任工作的价值追求在于满足学生成长与发展的需求,并最终成就学生的人生价值和人生幸福。