中国当前的艺术教育很难有标准的尺度,学生对个人能力的培养更是存在迷茫状态,总结我多年的艺术工作经历,我认为应培养的专业能力主要为:观察能力、准确表现能力、独立分析能力、主观感受能力,非专业能力主要为:文化底蕴、生活阅历、执着精神。
作者:聂文婷; 秦海燕; 张连波 期刊:《中国实验诊断学》 2020年第01期
瘢痕疙瘩是一种皮肤纤维性良性肿瘤,主要表现为成纤维细胞过度增殖和细胞外基质(ECM)过量沉积[1],是皮肤损伤和刺激后伤口异常愈合的结果[2,3]。在发达国家,每年约1亿人不同程度受瘢痕的困扰[4]。在所有种族的个体中均可见瘢痕疙瘩的数量,大小和位置不同,其可不同程度影响患者的生活质量,身体状况和心理健康,如患者局部美观改变、主观感受异常(瘙痒、疼痛等)及瘢痕挛缩所导致的功能性障碍等[5]。
作者:林宇凡; 杨柳; 郑武幸 期刊:《暖通空调》 2019年第12期
研究了热经历背景不同的南北受试者在热适应阈值区的适应特性。选取南北受试者各16名,测量了5项生理指标(皮肤温度、心率、心率变异性、呼吸率、血容量),进行了主观问卷调查,同时测试了环境参数。结果显示:南方受试者主观感受好于北方受试者;平均皮肤温度、呼吸率、血容量稍高于北方受试者;心率、心率变异性的低频与高频比率稍低于北方受试者;从中性环境进入热适应阈值区,南方受试者的主观感受指标差分均值出现显著性差异的实验时...
作者:裴亚 期刊:《国际医药卫生导报》 2019年第20期
大家知道,作为意象绘画的祖师爷——传统中国绘画,早在宋元时代无论是实践还是理论就已经建立了一个成熟的水墨画形式语言系统。这个系统建立在对客观事物有着强烈的主观感受基础上,具备鲜明的有意味的形式主义特征。没有形式的特征,哪来的宋元绘画典范?
作者:洪希周; 马君俊; 余超然; 薛佩; 张鲁阳; 孙晶; 宗雅萍; 冯波; 臧潞; 董峰; 陆爱国; 郑民华 期刊:《中国实用外科》 2019年第10期
幸福是人类经历过某种活动的个人体验,是一种由体验使得内心产生愉悦的主观感受。这种主观感受与人的经历、性格、人生观、世界观和价值观等息息相关,并随着外部环境中的社会氛围、文化环境的变化而变化。因此,对于每个个体来说,每个人对幸福的认识与理解都不相同,各自的定义也不相同,但最根本的需求和本质是相近的。幸福也是心理体验和伦理规定的统一,只有符合主体相关的伦理认知,并且满足主体的伦理需求,才能产生幸福。
印象主义音乐产生于19世纪末,受到了象征主义文学和印象画派等艺术的影响而出现的一种新型音乐形式。印象主义音乐的内涵主要是摆脱浪漫主义对音乐的主观感受,认为纯粹的艺术想象力描述真实世界更有意义,它追求对音乐的创新性,认为音乐应该是建立在光色的基础上,是朦胧模糊的乐曲美,而不是清晰的音乐界限。印象主义音乐更能带给人梦幻的感觉和朦胧的视听感受,旋律优美、结构短小精致。
一切学科和知识的教学都要培养学生的创新能力。在应试教育的影响下,学生的作文大都变成了与个性、心灵毫无相干的东西,至于创意就更谈不上。只有给学生提供一个广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出主观感受。教师应引导学生从实际生活视野和感性经验中取题立意,引发真情实感,以求得写作的个性化和独特性,从而培养学生的创新精神,陶冶学生的高尚情操,进行创新作文。
语文课程标准指出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建构开放而有活力的语文课程。语文学习呼唤着学生主观感受的表述,内心情感的流露,个人见解和智慧的展现。正因为如此,教师该如何把课堂中的时间和空间还给学生?该如何给学生创设一个好好读书的空间,处处给他们心灵的自由,让他们在一个开放的学习环境中,兴致勃勃地去探索、去研究,并且学有所得,学有所悟呢?我的教学片段或许能给大家一些启示。
说明文是初中语文课本中的四大文体之一。不少说明文内容同人们的生产、工作和生活都有着密切的关系,这是其他文学作品所无法替代的。说明文以知识喻人,知识性是它的特点。说明文涵盖生物、历史、建筑、天文、地理等众多领域的知识。因此学生特别喜欢读说明文,但在说明文教学过程中也出现了一种不太好的倾向,即排斥感情体验,独享理性思考,贬抑主观感受.推崇客观实际。
作者曾在班级里做过调查,调查的问题是你是否觉得幸福?幸福的源泉是什么?或者造成不幸的根源是什么?结果显示:认为自己幸福的学生大多是因为家庭,而认为自己的幸福来源于学校的寥寥无几。学校教育一定要树立科学的幸福教育观,实现教育从知识本位向幸福本位的转化,把幸福教育融入学校教育教学过程中,如果学生都能从教育中感受到幸福,这对于学校的德育教育工作来说是大有裨益的。
2016年3月,最高人民法院提出“用两到三年时间基本解决执行难问题”,并在此后印发了《关于落实“用两到三年时间基本解决执行难问题”的工作纲要》(法发[2016]10号)。执行难问题其实是社会问题,形成原因十分复杂,不同主体在执行难问题上的主观感受也各不相同。因此,
幸福是什么?幸福是“称心如意”。痛苦是什么?痛苦是“身体和精神上感到非常难过”。从这两个解释中可以看出,痛苦和幸福都是一种主观感受。也就是说,幸福和痛苦是相对而言的。同一种情况,有的人称心如意,有的人则抱怨连天,关键就看我们是否坚强与乐观。
汤林春、傅禄建在2007年第12期《上海教育科研》中撰文指出,他们通过大样本抽样调查发现学生的课业负担与学业成绩关系不大,甚至有轻微的负相关。作者通过对上海市5个区23所中小学校,6505名学生(其中,四年级2868名,七年级3637名)进行了调查与测试,调查结果如下:(1)课业负担的主观感受与学习时间呈正相关。
基于"以生为本"的课堂教学之学生主观感受的理解,教师的课堂教学可有四种不同水平或层次的追求:课堂教学中,学生是否感受到教师——懂其所教,爱其所教,喜欢教学,爱教他们。后者均以前者为前提或基础,即前者是后者的必要条件;也就是说,后者存在而前者不成立的情形是不可想象的,更是不可理喻的。
梁诗颐先生是一位才情富艳、多面手的诗人作家。"工农兵学卦商痴",这是梁诗颐先生《七律·人生抒怀》中的句子,也是诗人对自己的工作经历的高度概括。梁先生年届"知天命"之期,人生阅历
作者:约翰·莫登 期刊:《金融市场研究》 2013年第07期
尽管CPI这个指标存在这样或那样的问题,但它依然是目前较为可用的一个工具。毕竟它只是一个趋势指标,而非某种绝对指标,CPI依然会随着时间推移发挥巨大作用。更关键的是,一个月并不能形成某种趋势,所以纠结于最新单期CPI数据毫无意义。