随着招生形式的变化,高职生源层次多样化,班主任工作面临新的挑战。在研究分析注册入学学生特点的基础上,厌学、自我约束力差、以自我为中心,提出加强纪律管理、融入企业文化的班级管理对策。
高等数学在高校课程体系中具有十分重要的地位。文章介绍了在注册入学下的高等数学分级教学,提出了分级教学的实施、效果和存在问题,从高等数学分级教学中,提高学生的数学素质,培养学生的创新能力。
与统一招生录取相比.江苏省试行的注册入学是高校招生的一种新的模式。近年来,已经有很多高校加入到学生注册入学的队伍中。注册入学后的高职高专学生与非注册入学学生有很大区别。为了更好地提高高职高专学生的英语水平,深化教学改革,作者结合自身教学经验,分析了注册入学形势下的高职高专学生特点及英语教学中存在的问题,提出了相应的教学改革措施。
单独招生何为'高职单招'?高等职业教育单独考试招生,是国家为了培养应用型高技能人才而推出的一种新型的普通高中、中职与高职相互衔接的招生形式,属全日制普通高等教育专科层次。由经批准单独招生院校自己组织命题、考试、阅卷、录取。普通高中生参加高职单招,经单独招生录取确认后,不再参加全国统一的普通高考.
大部分大学生在不同程度上面临学业困扰,影响学习信心,长期下去可能会产生心理问题。《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》也以文件形式明确了学业指导是高校辅导员职业能力的重要部分,这要求辅导员必须加强学习,努力提升学业指导能力。
作者:卢意; 秦步祥; 凌晨 期刊:《船舶职业教育》 2018年第02期
学情分析是高职院校制订人才培养方案的基础,也是日后学生管理工作的重要依据。通过分析注册入学学生的生源情况和学习现状,发现学生存在知识基础薄弱、学习自觉性差、自控能力不强、价值观取向走偏、容易上当受骗等问题,在此基础上,从改革人才培养方案、课程设置、教学方法以及确立正确价值观等方面提出应对措施。
作者:张虞婷; 吴美瑾; 丁娟芳 期刊:《现代职业教育》 2017年第25期
高职教育注册入学招生改革的试点于2011年在江苏省实行。近几年来注册入学招生也发展成为江苏省高职院校的新型招生方式。同时,这也对高职院校的学生培养工作提出了新的挑战。扬州市职业大学于2015年招收第一批注册入学的学生。联系实际从注册入学的学生特点出发,对高职院校注册入学学生培养工作提出一些建议,完善高职院校的学生培养模式。
在如今注册入学制度下,高职数学作为一门基础课程,如何通过改革创新高职数学考核评价方法,提高教学效果,成为当前数学教师重点研究的一项内容。先分析了注册入学学生现状,阐述了注册入学学生数学学习现状和考试的本质和功能,然后分析了目前高职院校数学考核方式的存在的主要问题,并提出了注册入学制度下高职数学考核评价体系改革方面的措施。
随着江苏省高职院校的招生实行注册入学制,很多学生只需参加考试,不论成绩如何都可入学,而这些学生都很聪明但最明显的缺点就是没有学习动力与兴趣,特别是学习动力,这已成为高职院校人才培养质量的制约因素,同时也给高职院校的教学带来了很大压力,教与学的整体质量也随之下滑,因此应当分析原因、研究对策,并采取具体措施予以解决。
笔者有感于当前民办高职院校"90后"学生呈现出越来越多的上课"低头族"现象,另辟蹊径,针对当前注册入学条件下,民办高职院校生源质量大幅下滑的情势下,从学生内心本身出发,就学生课堂的"存在感"以及"获得感"两个方面出发对如何提高当代大学生课堂"抬头率",专注真正的课堂教学,提升教学效果提出几点思考意见。
作者:马一梅 期刊:《南京广播电视大学学报》 2019年第01期
从注册入学学生个人地位认可、个人专业认可以及学校系统融入等方面分析所在院校注册入学生源身份认同现状,提出原生家庭、社会评价以及其他参与者均会影响注册入学学生身份认同,并在此基础上提出教育主管部门以及学校重塑注册入学学生自我身份认同的对策与建议。
作者:陆洁 期刊:《宿州教育学院学报》 2019年第02期
“3+3”注册入学是指前三年在中等职业院校学习,完成中职阶段学习要求的学生自愿注册,并经对口的高等职业院校审核录取,后三年在高职院校学习的一种中高职贯通的培养模式。为完成中职、高职两个阶段教学的有效衔接,本文选取职业教育资源较为丰富的无锡市作为案例,提出了“3+3注册制”背景下通过会计类职业教育集团的建设,实现会计专业中、高职教学的衔接,为推动注册入学制下会计类专业中高职教育的衔接培养模式的创新提供参考。
文章在分析注册入学学生学习行为的基础上,对构造的网络课程平台进行扩展,新增了“岗位实用技能”、“多元评价、弹性学分”、“分组学习”、“分组实训”、“在线学习过程监管”、“师生情感交流”等环节,同时,对现行的混合式教学模式进行重构,通过平台扩展,教学模式的重构,再造出适合注册入学学生特点的新教学模式,该模式实施后,打破了注册入学学生学习困难的僵局,大大提高了学习效率。
本文基于注册入学背景下高职院校生源质量的分析结果,对学业指导内涵进行界定,并确定了研究方法,调查分析了目前高职院校学业指导的现状,分析调查结果发现,学业指导活动开展偏少,实施途径单一、机构和人员配备不足;学业指导工作实施效果有待提升,满意度不高,学生期望更具个性化和全面性;问题在于注册入学招生制度带来生源质量的下滑,学校和指导人员对学业指导的认识不足,内容不全面,形式单一,缺乏全面发展性。
注册入学的高职学生学习基础薄弱,也无学历优势,就业形势严峻。班主任如何有效地开展就业工作,促进学生的高质量就业,成为全社会普遍关注的问题。以江苏城市职业学院无锡办学点2015级计应2班为例,班主任可以通过早做准备,及早实施,分阶段开展就业意识和能力的培养;尊重学生,分类指导,耐心帮助学生面对择业困惑和难题;依托学校和系部,整合资源,拓展学生的就业渠道等措施来指导学生顺利就业、提升学生的就业水平和能力。
作者:席海英; 谢宇畅 期刊:《中国职业技术教育》 2019年第02期
中高职课程衔接是中高职衔接的关键。中高职衔接教育的理论、注册入学学生的特殊性和财务转型的大背景等对会计专业面向中职注册入学的高职教育提出了新的挑战,也为设计注册入学中高职衔接课程体系提供了理论和实践支撑。基于江苏省的调查分析,以人才培养方案为依据,设计注册入学会计专业中高职衔接课程体系,并给予必需的实施保障,有利于面向中职注册入学高职生的培养。
2011年,江苏省高职院校试行注册入学,这是高等教育大众化的内在需要,也是教育规划纲要提出的改革措施,其对扩大高职院校招生自主权,缓解高职院校生源危机,促进高职院校转变发展战略,赋予学生入学选择权以及推动教育回归其本质功能,具有重要现实意义。但在实践中,注册入学还面临社会各界存有疑虑,招生存在不正当竞争,注册入学方案不够完善等问题,影响注册入学实施效果,只有实施相应的解决对策,才能保障注册入学制度改革稳步推进。
面对注册入学制度下江苏省民办高职院校的工学结合班自主招生新课题,结合德国高职教育入学资格和江海职业技术学院实际经验以及'先企业后学校'的教与学过程模式对教学效果和知识迁移影响的研究结果,开展此研究。研究结果是:工学结合班并非仅仅节省了学生家长所交学费,而是具有利于学生掌握所学知识的更深层次高职教育规律内涵。
专业课教学是职业技术学院的重要教学内容,培养学生的阅读能力又是专业课教学的一项重要任务,专业教学中学生阅读能力远没有培养出来,自学潜力远没有得到开发与挖掘。本文以《电路分析》教学中学生阅读能力的培养为例,小结了培养学生阅读的五种方法:激趣探究引预读、解题释疑促阅读、风趣幽默诱回读、推导结论再品读、现代信息技术助阅读。