在强调数学学科意义的同时,还应当强调它的生活意义与教育意义,当教师立足于数学的生活意义,并在知识学习的过程中,引导学生寻找数学的教育意义时,一个相对更为完整、更为立体的数学形象,就呈现在学生的面前.高中数学学习的过程中,强调生活意义很大程度上就是对现实世界的描述,而强调学科意义与教育意义,更多地带有一种抽象性.站在数学教学的角度,将三个意义并列起来、联系起来,也是为了深化课程改革,从而达到核心素养培养的目标.
21世纪所需要的教师,既应具有高水平的思想政治素质,敬业爱岗的职业道德素质,也应该是通过不断地学习和接受培训,充实和更新知识,提高水平和能力,成为教书育人的一名合格的教师。作为一名高中地理教师,面对如今社会竞争激烈的教师队伍,我倍感压力,同时也为自己成为一名教师而感到骄傲,为自己能向学生传播一点正能量而高兴。针对自己的个人情况,我给自己制定了以下我想要的专业成长与发展,给自己一个成长发展的平台。
作者:康才红; 方彦明 期刊:《信息周刊》 2018年第22期
我省最新一轮课改将在2019年秋季正式拉开帷幕,为了能尽快适应,省州县以及学校这一年来大力组织新课改培训,这对于我们来说将是一个全新的挑战。而我校师资力量主要以青年教师为主,新一轮的课程改革给青年教师来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法。所以除了中规中矩的做好日常工作之外,还应不断与时俱进,大胆创新。作为一名青年教师结合自己的培训谈几点新课改下专业成长的思考。
教师素质决定教育水平,哪里有好教师,哪里就有教育教学的高质量,立足学校实际,引领教师专业成长,促进学生、教师和学校共同发展是学校必然的选择。
21世纪是一个智能互联的世纪,物联网的发展,除了带动技术的进步,还带动了经济社会形态、创新形态的变革。信息技术的快速发展和普及,在不断地改变大众的生活、生产方式。为了更好适应社会的发展,信息技术课成为了中小学生必修的课程;为了更好满足现代教育的需求,利用信息技术来提升教师的专业成长成为了广大中小学教师的必修课,充满了挑战和考验。
由于时空情境、身份角色、客观责任以及主观心态的变化,导致新手教师面对多方面的适应需求以及巨大的压力和挑战,突出表现便是遭遇'现实震撼',经历消极情感体验,严重影响新手教师的专业认同。全面认清现实震撼及其影响与消解之策是帮助新手教师尽快度过适应期,顺利进入发展期的前提与关键。
论品德与社会教师的专业成长
随着新课程改革在全国的推进,教师专业化的目标将引领新一轮教师在专业方面走向一个新的阶段。这就要求 教师站在未来发展的高度来审视自己,更新观念,关注自身专业成长。本文立足农村地区中学英语教育,分析了新课程背景 下农村中学英语教师专业的成长的必要性,提出农村中学英语教师可以通过构建新型的专业教学观,反思性教学等一些可 行性途径来促进其专业成长。
青年教师工作初期都是踌躇满志的,但是经过一段时间的工作后,工作的热情会逐步消退。原因可能是多方面 的,但没有找到适合自己专业成长的方法是重要原因。教师成长的方法很多,对于教师的成长来说,应该从他们最近的地方, 找到最有优势和最感兴趣的提升方法。
2010年5月19日,建校18年的武汉经济开发区新城小学顺利通过武汉市素质特色学校评估。在为学校取得阶段成果而欣喜的同时,我们却有着深深的忧虑:我们的教师队伍平均年龄超过42岁,40岁以上教师占学校68%。面对日益严重的"中年危机",该如何带领他们自我发现,获得新生,为学校可持续发展持久续航?一、成熟期教师的问题表现问题表现一:身心陷入倦怠期。
2016年春,作为武汉市教科院委托管理的学校,我们学校受益匪浅,从学校管理到各科教学,都得到了市教科院领导和专家们耐心细致的指导和帮助,学校也在这三年的委托管理进程中得到了飞速发展。而一位年轻的音乐教师,刚刚步入教师生涯就能有这样好的提升机会,我觉得非常荣幸,也非常珍惜这样的学习机会。下面以二年级上册的《母鸡叫咯咯》这节课的打磨过程为例,谈谈我在指导老师市教科院小学音乐教研员胡晓燕的帮助下的成长和感悟。
教育日记是班主任针对自己工作的文字记录,包括班主任对班级工作的记录和反思,学生成长的过程,对自我工作的认识,学生活动的记录等。它可以是论文、案例、随笔等,只要呈现出学生日常学习生活的真实过程即可。
“做研究型班主任”是当下很多班主任追求的专业成长目标,科研能力也成为学校评价班主任专业素养的重要指标。然而,班主任所做的研究有什么特殊性?班主任应该做什么样的研究?班主任所做的实践研究与大学教师所做的学理研究有何差异?论文和专著可否作为评判班主任研究能力的唯一指标?
班主任专业成长的方法与途径是多元的,不同个体,甚至同一个体在不同的专业成长阶段,方法也都各有侧重。概括起来,有以下几种:在班级建设实践中积累管理经验。王阳明的弟子陆澄有一个困惑。他问:“静坐用功,觉得此心异常强大,甚至想着如果我们遇到某某事,必能轻松解决。可一遇事就蒙了。”王阳明针对此症,提出了心学顶级方法论,即在事上磨炼。
作者:江苏省常州市妇联 期刊:《中国妇运》 2018年第10期
常州市妇联坚持"党建带妇建、妇建服务党建"的原则,以女性社会组织基地党员服务岗为抓手,以"玉兰花开·佳牵手"党建项目为载体,打造专业成长、资金支持、互助成长的服务平台,凝聚培育各类女性社会组织,引领女性社会组织听党话、跟党走。孵化培育的近百家女性社会组织均落地村(社区),专业服务广大妇女儿童和家庭,有效延伸了妇联的工作臂膀。
非正式学习是语文教学的需要,是指导学生的需求,是语文教师实现自我发展的途径,也是新世纪对语文教师的必然要求。广大语文教师要明白非正式学习的作用,增强非正式学习的意识,落实非正式学习的行动,勤于阅读,乐于交往,善于反思,注重网络学习,积极参加教学研究,认真聆听专家报告,努力促进自己的专业成长。
作者:梁九清; 关金凤 期刊:《课程教育研究》 2019年第44期
本文从幼儿教师的人格特点、躯体化、情绪、压力状况和职业倦怠心理健康方面,阐述其与专业成长的关系。针对当前的幼儿教师心理健康状况,提出了动态干预策略,以更有利于幼儿教师的专业成长。
作者:孔令帅; 王子帆 期刊:《教师教育学报》 2020年第01期
作为整个小学教师队伍中的重要群体,小学男教师的专业发展对我国小学教育质量的提高具有重要作用。通过问卷调查法和访谈法,分析上海小学男教师专业发展的现状,梳理影响小学男教师专业发展的有利和不利因素,在此基础上,从小学男教师自身、中小学、师范院校、政府部门等四个维度,提出促进小学男教师专业发展的策略,以期为小学男教师专业发展提供帮助。
发展性教师评价以促进教师专业成长为根本旨归,它与教师的教育教学活动密切相连。但在推行的过程中存在教师评价理念不明确,评价标准模糊单一,评价考核难以体现发展性等问题,以对海南省小学英语教师尤其是农村小学的调查为基础,针对发现的问题,提出要转变理念,提高评价素养,完善评价制度的对策。使这种评价真正达到促进教师专业成长的目标。
伴随着国内教育改革进程的不断深化,我国当前的中职教育中对于班主任教师的专业能力要求也变得日益严格.在新课改的大背景下,传统的班主任培养模式已经不能够再适应新时期的教学需求.为了能够提升班主任的职业能力和综合素养,文中对于在班主任专业成长中如何运用工作室模式来突破班主任发展的瓶颈给出了一些有效建议,以供参考、借鉴.