通过构建与减数分裂相关的7个系列图解,依次从细胞、染色体、基因等三个水平逐层推进,化抽象知识为直观画面,变静态图形为动态过程。在演绎图解的同时,整合零散概念,迁移发散知识,从而有效突破教学难点。
作者:钟志鹏; 袁寿根 期刊:《教育与装备研究》 2020年第02期
物理专题复习要挣脱“课时主义”和“知识点情结”的纠缠,走出就题做题、就题讲题的泥沼,就必需要有单元设计的视角。文中以二轮专题“带电粒子在复合场中的运动”为单元,介绍了单元目标叙写、课时计划制定、“问题链”编制的策略与思考。
作者:王黎辉 期刊: 2019年第19期
为了推进教育教学改革,在传统高中物理课堂实践中加入微课教学,微课可以应用于实验教学,有利于学生自主学习,课堂重难点突破及专题复习中广泛应用。微课使传统物理课堂教学变得更有效率。
将高中生物学中可能涉及到的一些特殊遗传现象进行归类,如分离定律中各类特殊遗传现象导致子代的异常性状及比例,基因自由组合定律中由于不同对基因之间的相互作用导致子代出现的各类9:3:3:1的变式,性别决定的多种因素等。通过专题复习巩固学生的基础知识,同时运用比较、分析与综合等方法对特殊的遗传现象进行解释、推理,帮助学生对各类遗传现象做出合理判断并得出正确结论,提升学生的综合知识能力。
高考理科综合测试试卷整体的题量和题型的分布以及现阶段中学分科教学的实际,决定了生物学科的考查很少是学科内单一知识点和学科间综合的考查,而更多的是考查学科内知识点的综合,即考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。因此,在高三的生物学复习中学科内知识的综合复习即专题复习就显得尤其重要。
1教学设计思路 1.1教学内容的处理、安排"生物的育种"是"遗传和变异"知识的拓展和深化,常规育种的基本原理就是生物的可遗传变异,而运用生物工程技术来育种则是育种所依赖的新理论,所以笔者在专题复习时将"生物的可遗传变异"和"生物工程"有关内容相联系,作为育种的基本原理.
以"细胞中的有机物"专题为例,尝试运用思维导图、概念图、韦恩图和流程图等图示法,开展四大有机物的专题复习,引导学生构建知识体系,实现高效有序地复习。
同位素标记法是利用同位素的电离辐射对乳胶(含AgBr‘或AgCl)的感光作用,对细胞内的生物大分子进行动态研究和追踪的一种细胞化学技术。包括:同位素标记的大分子前体的掺入和细胞内同位素所在位置的显示。常用的同位素有:^15N、^35S、^3H和^14C等。研究DNA合成时通常用氚(^3H)标记的胸腺嘧啶脱氧核苷(^3H—TdR),研究RNA合成时用氚标记的尿嘧啶核苷(^3H—U);在研究含硫蛋白质分子代谢时。可用^35S标记的蛋氨酸和半胱氨...
1教学设计思路 1.1教学内容的处理在高中阶段所介绍的育种方法主要有:杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种、基因工程育种(转基因育种)、细胞工程育种。“生物的育种”是“遗传和变异”知识的拓展和深化,常规育种的基本原理就是生物的可遗传变异.而运用生物工程技术来育种则是育种所依赖的新理论。本专题复习时,笔者通过教师对问题的巧妙设计,利用问题探究的方式促进学生积极地获取信息和处理信息,
新课改背景下教材中出现了科学史相关内容,而《普通高中生物课程标准》中明确了生物科学史学习的重要性,且广东省考试说明也提出了对科学史的考奎必要性。从高考分析、内容分类、复习策略等方面阐述了在高三复习中如何对生物科学史进行整合专题复习,如何有效组织教学,让学生在枯燥的学习中达到考纲和课标要求的能力。
就“生物育种”专题复习课内容采用以问题驱动组织复习过程、以合作讨论解决复习重点、以学法指导升华复习目标、以发散思维提高复习效果等不同策略进行了有益的教学实践。
1本专题常考知识点 常考知识点:①构成细胞化合物中的蛋白质和核酸;②细胞亚显微结构的识别和运用,特别是各种细胞器的识别和生理功能;③植物细胞与动物细胞、原核细胞与真核细胞的区别;④细胞周期中染色体、DNA曲线变化及染色体数和DNA含量的计算;⑤细胞分裂图的识别和判断;⑥动、植物细胞工程和单克隆抗体的制备.
种子是被子植物的重要器官,也是历年高考及其他重要考试试题中使用频率较高的一个知识点。高中生物学教学内容中多处都与种子存在密切的联系。笔者在近几年教学过程中对有关资料习题进行了收集和整理,并结合高三教学的实际进行过几轮以种子为中心的专题复习尝试,取得了一定的教学效果。
理科综合能力测试主要是考查学生的能力,在试题内容上往往是强调基础,突出对学科主干知识的考查.面对生物学高考第2轮的复习,我们都采用了专题的形式进行复习.专题复习就是希望能够将学生所学的知识进行专题化、系统化、网络化,在重视基础知识的基础上,突出本学科主干知识,要求学生能够对所学知识进行再现、提取,并将知识进行综合,甚至能够在一些新情境中进行综合运用,培养学生的知识运用能力和创新思维能力.下面笔者结合多年来的...
<正>在初中物理中并没有系统地研究过水,但在力、热、声、光、电各部分中却都涉及水。同时,水在生产、生活中又十分重要,很多物理量都是以水为基准来规定的,如密度、比热容等等。因此,在中考复习中有必要
专题复习课是高三物理教学的重要课型,通过剖析当前复习课中存在的问题,提出物理专题复习讲评课应遵循的原则以及有效落实核心素养培养目标的操作策略。
1.引言目前在我们的课堂上,还是以强调竞争型学习和个性学习为主的课堂多,虽然教师在课堂上也展开了一些小组的互动活动,表面看起来学生的参与度很高,但实际学习效果不尽人意,流于形式,没有落实到实处。部分学生受"学而优则仕"的影响,担心自己学识被别人超越,不是积极参加课堂的活动。
一、利用尺度思想,构建风的知识体系,提升地理思维能力尺度指观察和研究地理事象时所采用的空间和时间单位。尺度思想是通过尺度的透镜观察和理解地理事象,分析和解决地理问题的地理思想,包括尺度划分、尺度匹配、尺度关联、尺度效应、尺度选择和尺度推绎等思想内容。尺度划分要求按照一定的秩序,通过划分不同的时、空尺度,学生能够按照一定的类别和秩序来认识地理事物,分析事物之间的关系。
进入高三二轮复习后,学生已经能感受到高考的浓厚氛围。他们将通过专题复习来完成知识的进一步整合,结合试卷练习来提升问题解决的能力,同时还要发展学科核心素养。下面笔者就以二轮试卷的讲评为例,探讨生物学学科核心素养在课堂中的体现。1在二轮试卷评讲中树立生命观念生命观念是生物学学科核心素养的重要组成。
积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学是新时代深化课堂教学改革的要求.在专题复习中依托数学情境,立足数学抽象素养的内涵,定位高考考查的重点、热点,抓住问题本质,更有利于培养学生分析和解决问题的能力.