<正>文化共同体与族群差异从一般比较文化研究的知识逻辑出发,任何个体和群体的人们在非我的文化地域中生存、交流和发展,其所遭遇的文化壁垒和文化冲突都会较为紧张和突出,这几乎是不言而喻的事情。由于许多根本性的文化差异难以弥合,一个文化迥异的异乡人要想融入对方的社会,其所面临的矛盾和困难往往无比严峻。就是在号称文化大熔炉的美国这样一个典型多文化、多种族的移民社会中,200多年以来,问题也没有得到最后真正的妥...
新课标明确提出:'要注重教科书中专题之间、课题之间的逻辑关系,注重内容之间的关联,使学生能够整体把握学习内容。'[1]培育历史解释素养时要关注逻辑关系。逻辑是历史学科的基础,学好历史就要建立在一定的逻辑思维能力基础之上。掌握逻辑,可发掘出学生头脑中的资源,打开观察世界的窗口,掌握一种思考问题的方式和角度,为问题的解决提供行之有效的指导。
《数学课程标准》明确指出:"数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生的兴趣,调动学生的积极性,引发学生的思考,鼓励学生的创造性思维。"然而,我在教学中发现,目前的小学数学课堂教学,平淡、枯燥的比较多,对学生缺乏吸引力,不易激发其学习好奇心和兴趣。典型表现是:课堂教学关注表面的浅层的重视点较多,很少深入到知识、技能的内在本质或知识逻辑进行探讨;一节课的教学内容相对较少,且知识点之间比较孤立,较少关注其前后左右的知识...
作者:蔡爱佳 期刊:《中学政治教学参考》 2019年第17期
部编《道德与法治》从“回归生活”的德育理念出发,关注学生生活经验,关注学生学习体验,彰显了学科特点和价值。教材坚持生活逻辑与知识逻辑相统一,设计了《运用你的经验》《探究与分享》等栏目,打通了知识与生活之间的价值壁垒。这些栏目贴近学生实际,具有导入教学、拓展思维、导向行为、体验反思等作用,是教材的重要组成部分。
作者:栾军 期刊:《中学政治教学参考》 2018年第07期
一、研究特点。提高教学的针对性 1.时代性 当今时代处在大发展大变革时期,日新月异、瞬息万变。实践活动资源能体现时展的要求、反映时代变化的特征、符合社会发展的规律,可以实现思想政治课的知识逻辑与时代逻辑的协调。
作者:毛良忠 期刊:《中学数学教学参考》 2019年第10期
课堂活动应引导学生去理解问题、思考问题,让学生感受教师的思维逻辑是什么。同时在活动过程中要充分给予学生理解知识和展示思维活动的时间和空间,激发学生对问题进行多角度的思考和深度学习,帮助学生'想明白',并真正实现'说清楚'。本文通过一节活动案例呈现了在课堂教学中凸显'想明白,说清楚'的教学逻辑的实际操作,最后分享笔者核心素养观下课堂活动设计的感想。
作者:翟安英; 眭国荣; 成建平 期刊:《教育学文摘》 2010年第04期
一、大学德育存在的问题1.德育课程被狭窄化。在德育实践中,德育的重心自觉或不自觉地被放在几门思想政治教育课程上,由此思想政治教育课成为完成道德知识传授的工具和载体,把德育挤到了一个狭小而有限的空间。现行德育课程的内容多按照传统的知识逻辑和概念体系自行展开,只重视德育知识的传授,
作者:宋博; 邱均平 期刊:《现代教育管理》 2018年第10期
加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展,需要从经济逻辑、政治逻辑、知识逻辑和人本逻辑四个层面,从大学、政府、市场三个维度探寻大学发展的内在规律,以人本逻辑来协调其他三重逻辑实现大学与政府、市场的和谐发展与良性互动。
自斯宾塞追问“什么知识最有价值”以来,“分科课程”便是最主流的课程组织方式,我们日常所言的“语数外三大主科”就是“分科”课程体系下的话语。我以为,分科课程难以解决三个基本矛盾——而这三个基本矛盾的存在凸显了学科“开放题”的存在价值。一是“教”与“学”的矛盾。学生的“学”遵循的是学习心理的逻辑,如从直观到抽象、从直接经验到间接经验、从整体到局部,教师的“教”则更多遵循的是知识逻辑,即“教教材”,而教材更...
受严重忽视学生主体性特点的传统教学理论的影响,笔者在较长时间的犯罪心理学教学活动过程中,曾一度将注意力过分于课程体系的合理性、内容的丰富性、知识组织的系统性等方面,也就是高度注意了犯罪心理学本身的知识逻辑,而忽视了学生学习这门课程过程中所具有的规律性心理需求机制——心理逻辑。诸
坚持问题导向是培育学生政治认同的重要策略。在践行社会主义核心价值观教学中,我们要通过学情分析,精准把脉学生的认知水平和践行能力,把握政治认同的知识、信念、生活和行为等逻辑'源流';加强分析典型事例所蕴含的知识内容和价值体认,梳理学生政治认同的思维'路径';积极创设具有挑战性、真实性、困惑性的问题情境,促进学生践行社会主义核心价值观的外显和内化,彰显培养政治认同的教育'无痕';通过强化行为实践,引导学生担当有为、...
《权力的行使:需要监督》是人教版《思想政治》必修②于《政治生活》第二单元第四课第二框题的内容。第四课《我国政府受人民的监督》由“政府的权力:依法行使”和“权力的行使:需要监督”两个框题构成,从知识逻辑看,政府接受监督是政府依法行政、做好工作的必要保证。
作者:潘超; 吴立宝 期刊:《中小学教师培训》 2019年第03期
教材分析本质上是以知识逻辑、教学逻辑、学习逻辑和认知逻辑为线索,将数学知识、教师教学、学生学习与认知评价进行分析和统整,实现准确理解教材和科学评估教材的目的。教材分析在实施上可以按照知识逻辑线、教学逻辑线、学习逻辑线和认知逻辑线四条基本逻辑线进行,分别解决“是什么”“如何教”“如何学”“学得怎么样”四个基本问题和分析八项核心要点,即分析知识体系、教材重点、教学思路、教学方法、学习难点、学习活动、目标...
作者:王善平 期刊: 2009年第05期
暴力、知识与财富历来是政家必争的中心场域,三者整合成总体统治优势。知识统治与暴力统治、经济统治始终相互交织,知识流散导致权力流散,知识极权推动政治极权。故而,既不存在无知识基础的纯粹暴力、纯粹经济,也不存在独处于政治真空的纯粹知识。就政治的知识逻辑来看,统治秩序与知识秩序同构、政治神秘与知识抽象化同构。就知识的政治逻辑而论,政治主题规定了知识主题、政治征用决定了知识兴衰。故惟有参照知识逻辑与政治...
作者:王桂云; 王明明 期刊:《中国高等教育》 2017年第18期
学生知识体系构建与学科课程系统性相结合。 实现职业岗位需要与学科课程知识逻辑相协调。 学生应用能力培养与可持续发展相一致。
教学逻辑是否清晰合理,是课堂教学有效性的重要指标.本文以带电粒子在电场中的运动为例,对比分析不同版本教材教学逻辑,从知识逻辑、认知逻辑和学科逻辑3个维度探讨优化教学逻辑的设想,旨在提升课堂教学的有效性,并为新一轮高中物理教材的编写提供参考.
作者:张文苑; 王俊亮 期刊:《小学数学教育》 2016年第Z4期
知识地图是在对知识进行大数据计算和语义分析的基础上,运用思维导图和逻辑导图技术创作的知识逻辑图潜,是一款技术内容一体化的高科技学习产品。
辛提卡(J.Hintikka)1962年出版的开创性著作《知识与信念:这两个概念的逻辑导论》中为认知逻辑(EpistemicLogic)1奠定了理论基础。作为一种哲学逻辑,认知逻辑在其诞生之初受到了很多哲学家的批评,在上世纪七十年代一度发展较为缓慢。然而由于知识及信念的形式化概念的重要性和普遍性,认知逻辑在过去三、四十年间被广泛应用于包括理论计算机、人工智能、博弈论等领域中,并再次影响哲学界成为形式化知识论的重要工具,而由...
当代中国政治的研究如果不能有效处理并超越现代性困境,则会面临着极大的风险。处理并超越现代性困境,必须处理和超越知识逻辑的一统性,探寻知识逻辑与智慧逻辑的会通机制。如果中国政治学即研究者立足学术立场来研究中国政治并形成学问,那么,发生于中国现代化进程中的所有事件,就成为中国政治学研究的对象。实现知识逻辑与智慧逻辑的会通,在运用话语生产机制形成事件的总体性的研究中,创造中国政治话语体系,这就成为中国政治学研...