作者:王颖; 侯春燕 期刊:《课程教育研究》 2012年第30期
在《GMP》课程教改过程中发现,借助了校企合作办学平台,该课程的课程开发、标准建设、课程实施、评价、管理不谋而合地与职教课改的标准一致。它从侧面表明了职教课改就业导向、能力本位的原则,也凸显了职业教育中校企双主体办学的优势。
作者:竺辉 期刊:《浙江纺织服装职业技术学院学报》 2010年第04期
建构和培育教师课程意识是顺利推进职教课改的前提。教师课程意识是一个复合体,包括主体意识、目标意识、资源意识、实施意识、评价意识等。培育课程意识,除教师个人主观努力外,学校需营造能相关的调研、培训、交流、反思等氛围。
作者:黄洪成 期刊:《职业教育·中旬刊》 2009年第02期
职业教育课程改革不仅给职业院校带来新一轮的生机,也对地级市的职业教育教研工作提出了新的挑战。笔者从辨析、诠释的逻辑角度,提出了"服务、研究、咨询、推介、发展"的新视点,对市级职教教研在职业教育课程改革中的功能提出了自己的见解。
作者:钱重碧 期刊:《职业教育·中旬刊》 2010年第02期
职教课程改革的重要内容是,要形成以项目课程为主体的模块化专业课程体系,突破原有的课程界限,建构新的项目课程标准,编撰实用型项目教学的教材。本文从职教课改的基础、核心和必要条件等方面详述了在职教课改中我们必须重视和研究的问题。
作者:孙春香 期刊:《职业教育·中旬刊》 2015年第08期
中职学校课堂教学改革随着教育的发展越来越受到重视,相关理念逐步得到推广和深化,我校亦紧跟教改步伐,根据教改理念,结合陶行知"教学做合一"理论,以课题为抓手,对本校全日制学前教育专业的课堂教学进行了探索和改革。在实践中教师和学生都发生了可喜的变化,但问题亦客观存在。笔者从问题的梳理和分析入手,提出须参透理念,从目标、方法和角色三个方面实现转变,得教改之真"意",才能行教改之真"形"。