随着新课改的实施与推进,当代教育越来越重视小学语文课堂朗读教学的有效性。朗读教学作为语文教学中的常用方法,有着陶冶情操、感染心灵、启发思想等多种优势。为了提升朗读教学的有效性,可以从拓展朗读教学资源渠道、引导学生整体感知课文以及利用配乐强化朗读效果三个方面探究。
小学阶段,语文课程的学习是为了帮助学生打牢语文的基础知识,这其中包括简单的识字、认字、读字,词语释义、阅读理解和写作四大部分。阅读理解这部分要基于学生平时的课堂学习,并且主要以语文课文的学习内容为基础,使学生了解学习语文增强自身的阅读理解能力是很有必要的。老师在语文教学前做好教案,并根据实际情况才做出相应调整,提出有效的教学方法,帮助学生增强语文阅读能力。让学生通过课堂学习掌握语文阅读理解部分的...
演读教学是突出地把表演融入阅读教学中的教学策略,是将"读"和"演"有机结合起来,以求丰富阅读教学途径,提高阅读教学实效的教学策略,其核心目标就是以演促读。通过近十年的探索,笔者对演读教学进行了深入思考,下面从四方面呈现对演读教学策略的研究。
孩子们二年级时,我接手了这个班。身处农村,他们的阅读习惯几乎为零,语言表达能力弱,写话困难。于是,我决定陪着孩子们一起读书。三年级开始,我充分利用学校"作家进校园"的活动,开发自己班的读写课。孩子们先后与汤素兰、杨鹏、林哲章、邓秀茵、位梦华、徐鲁、黑鹤等七位作家进行了互动。我以螺旋上升的方式设计了读写课程框架:整体感知、了解插图、了解作者、信息检索、素材挖掘、情节梳理、创作漫谈。孩子们作童诗、绘绘本、...
<正>2007年江西省初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试,兼顾毕业与升学双重测试目的。整张试卷的试题命制以《语文课程标准》为依据,同时反映了该省近几年语文中考改革的趋势和成果。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面,综合考查学生的语文素养,侧重考查适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力,以及
作者:苏静林; 王秋梅 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第6X期
教学设计指导思想与理论依据《语文课程标准》中低年级段指出:借助读物中的图画阅读。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。心理学研究认为:'最好的学习动力是学生对所学材料有内在兴趣。'本设计中我将借助文本与拓展阅读材料,通过抓住重点词句及多种读书形式.
作者:汪璐; 龚定华; 蒋谨如 期刊:《读写月报》 2017年第05期
语文教学的内容是非常庞杂的,其内涵和外延比较模糊。语文课程标准的制定是从教学目标导向入手的。在此,我们以教学目标为模块,解读《义务教育语文课程标准(2011年版)》和北师大版语文教材四年级下册"阅读"板块。
《语文课程标准》实施建议中指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。""阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。"可见,阅读教学的本质就是对话,而钻研文本就是要与文本对话;学生与文本的对话应是多重对话关系中的核心。
作者:徐立峰; 纪现梅 期刊:《读写月报》 2012年第01期
一、复述课文,整体感知 师:昨天下午第一次和我们初一·九班的同学见面,给老师留下了深刻的印象。今天上午的课堂,我相信初一·九班在座的各位同学,都能比原来做得更好,有没有信心?
<正>义务教育《语文课程标准》中谈到:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。但有不少中学生感叹文言文枯燥难学,越学越没劲。其实学习文言文首先
现代语文教学中有个比较流行的词——"语文味",然而这种"味"具体指什么,却是仁者见仁,智者见智。但有一点却是众口一致的,那就是——朗读是语文细酌入"味"之佳法。新课程标准指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。语文教师要把"朗读"这把剑舞得游刃有余就不得不对"朗读"做一番深入的思考。
围绕“践行课程标准理念,提高小学语文教学效益”这一问题,作者从如下几个方面进行了思考:培养学生对课文整体感知的能力;抓住重点词语,培养学生语感能力;依据课文内容进行适度拓展,丰富学生积累;读写搭桥,培养学生想象与表达的能力。
为了提高学生的诗词鉴赏能力,提高学生的高考语文成绩,作者根据《江苏考试说明》及高考试题总结出诗词鉴赏三步走的方法:整体感知、品读揣摩和规范作答。
新课程理念的春风吹进课堂,新颖个性的教学理念和花样百出的教学方式冲击着传统课堂,我们欣喜的同时也茫然,什么样的课堂才是新课程理念下真正的语文课堂?常常看到这样的解读文本的方式:"这篇文章讲了什么?""这篇文章告诉我们什么?"或者"学完课文你懂得了什么?"教师把研究重点聚焦在文本内容理解上,强化"人文感悟",过度深挖文本的人文内涵,淡化"语文的感悟",忽略语言学习。在这样的课堂上,
书籍是人类进步的阶梯。一个人从小就有了阅读习惯,就相当于这个人拥有了打开知识大门的钥匙,他就拥有了门槛最低的高贵,就拥有了快速搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的机会和能力。它可以使学生树立良好的世界观、人生观、价值观。阅读需从小开始,如何提高小学生阅读的兴趣,使学生尽快进入阅读的角色,掌握阅读的方法,提高阅读的质量就成了小学语文教学的重中之重。
教学过程,是学生在教师指导下一个复杂的不断认识的过程。可以这样说:学生必须在教师的指导下学习。教师的指导是学生发展的路标和拐棍,影响着学生的发展,教师教是为了学生能够自己独立学习。虽然"拐棍"永远不是"腿",但它却可以永远地帮助学生行走。
古人云:“书读百遍,其义自见。”可见读在语文课中有着重要的地位。于永正老师曾说:“语文教学的所谓‘亮点’,首先应该在朗读上。”语文老师要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”。语文课要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而有效地提高学生理解、运用语言的能力。
单元整组教学有利于培养学生整体感知和整体把握的能力,有利于培养学生持久的学习兴趣与良好的行为习惯。单元整组教学是提升语文课堂教学有效性的一种有益尝试。教师在单元整组教学中应坚持从整体出发整体感知.然后在整体的基础上进行部分感悟,最后回归到整体上。
新课程的实施,为语文教学洞开了一片美丽的天地,语文变得鲜活灵动。小学语文,承载着浓厚的人文内蕴。因此,在课堂上,要确保学生有大量时间进行语文实践活动,对文本反复涵咏体味,使"听说读写"能力训练和美好情感有机渗透结合,培养和提高学生的语文素养。新课程改革下,小学语文课堂的魅力在于是否具有"语文味"。有"语文味"的课堂才是语文课的灵魂所在。那么,语文课怎样才能上出"语文味"呢?