为了提高英语课堂教学的有效性,英语教师要调动学生学习的主体性,强调从学生的学习兴趣、生活经验出发.倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,帮助学生养成良好学习习惯,掌握学习策略,为学生创造良好的环境,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,激发学生学习的动机与欲望。下面我谈谈提高英语教学有效性的几种途径。
作者:徐红 期刊:《辽宁师专学报·社会科学版》 2005年第03期
在文言文教学中,要注重培养学生主动学习的良好习惯,熟练使用工具书,初通文意;学习字词时,联系现代汉语在生活中的运用,学透字词;在课堂上,形成师生、生生互动的活跃气氛,明确巩固字、词、句知识;翻译时,点拨方法,掌握学习策略;通过反复朗读吟诵来培养语感;分析文章时,运用探究学习方式,开阔学生的思维,使学生的个性健康发展.
作者:黄旭升; 庄艺真 期刊:《福建教育》 2005年第05A期
陈文干中学高级教师,福建省特级教师,中共仙游县委候补委员,仙游县政协委员,福建省优秀教研员,《福建教育》优秀通讯员。主持仙游县小学“掌握学习策略实验”和“九年义务教育课程教材实验”。在省级报刊发表文章100多篇,出版《小学作文基础训练》、《读段写段》等多种书籍,计100多万字。多年来,应泉州、厦门、南平、福清等地邀请举办讲座300多场次,1997年和2000年两次赴西藏讲学。
作者:卢箫 期刊:《广东教育·综合版》 2017年第09期
国家教育部制定的《中等职业学校教学大纲》明确指出:“中等职业学校英语课程目标是中等职业学校英语课程要在九年制义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习兴趣,提高自主学习能力;引导学生了解、人事中心方文化差异,培养正确的情感、态度和价值观。”
作者:王井均 期刊:《希望月报·上半月》 2007年第02期
针对学生中普遍存在自主学习习惯差,自主学习能力不强的现状,探索一些如何培养学生自主学习地理的方式方法,提高自主学习地理能力的策略,为学生终身学习奠定坚实的基础。
掌握学习策略是美国当代著名教育心理学家布卢姆于60年代后期提出的。自1986年布卢姆来华讲学之后,我国的基础教育便掀起了“掌握学习”教改实验的热潮。掌握学习一度成为影响较大、流行较快、曾产生过轰动效应的教改模式。20年后,我们重新回顾和审视掌握学习,不难发现,虽然掌握学习策略存在着一定的局限性,但若合理运用,仍不失为一种有效的教学方式。
作者:王怀贞; 范琳 期刊:《中国成人教育》 2007年第01期
学习策略(learning strategies)历来是教育学家、哲学家及心理学家等普遍关注的重要问题。早在两千多年前孔子就提出“学而不思则罔,思而不学则殆”的思想;卢梭在《爱弥尔》中也曾提到:形成一种规则要比获得知识更为重要。随着认知心理学的兴起和发展,心理学家对学习者的内在认知加工过程的认识逐渐深入,学习策略成为教育心理学的一个重要研究领域。许多心理学家和教育工作者把学生掌握学习策略看作学会学习的一个重要方面...
“目标教学”是以现代教育理论为基础,以美国当代杰出教育学家布卢姆为代表的“教育目标分类学”理论、掌握学习策略和教学评价为指导,以观念更新为前提,以教学目标为导向,以达标教学为核心,以教学评价为动力,以反馈矫正为手段,以多种教法、学法结合使用为桥梁,在具体的目标控制下进行教学活动,使绝大多数的学生都能达到教学目标掌握教学内容,大面积提高教学质量的教学体系。
在音乐新课程改革中,教师的传统角色已经改变。“教师的主要职能已从知识的传授者变为学生发展的促进者。教师作为促进者,其角色行为表现为:帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径:指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和发展能力:创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,
“目标教学”是以现代教育理论为基础,以美国当代杰出教育学家布卢姆为代表的“教育目标分类学”理论、掌握学习策略和教学评价为指导,以观念更新为前提,以教学目标为导向,以达标教学为核心,以教学评价为动力,以反馈矫正为手段,以多种教法、学法结合使用为桥梁,在具体的目标控制下进行教学活动,使绝大多数的学生都能达到教学目标掌握教学内容,大面积提高教学质量的教学体系。
新课程教学要求,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,指导学生形成良好的学习习惯,帮助学生掌握学习策略,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。在课堂教学中打破陈旧的教学理念,让学生成为学习的主人。教师就应该充分了解学生的实际情况,努力调动学生的学习积极性,让学生积极思考,积极探索;否则,教师在课堂上的付出只能是事倍功半,得不偿失。
一、关于中学数学课的教学目标 1.我国教学目标研究的历程 1986年,为迎接B·S·布卢姆来华讲学,宣传他的“教育目标分类学”“教学评价理论”和“掌握学习策略”等理论,1986年8月,福建教育出版社出版了《布卢姆掌握学习论文集》;1986年9月,华东师范大学出版社出版了布卢姆等编著的《教育目标分类学·认知领域》。华东师范大学教科院编印了《布卢姆教授学术报告集》……
素质教育的本质就是实现学生的自主学习、自主发展,使学生学会创造性地学习,学会应用科学的方法主动探究知识,敢于质疑问难,敢于合作竞争,从而成为学习的主人。苏州大学刘电芝教授说,“对个体而言,要成为一个具有创新能力的人,首先得是一个会学习且高效运用学习策略的人,一个能生成自己策略的人。”所以,“学生在校学习,知识的掌握是手段,而学会学习、掌握学习策略进而生成自己的学习策略才是目的”。
课堂是教育教学实施的主要阵地,学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现.作为一名小学英语教师,应想办法在课堂教学中营造一种兴趣盎然、生动活泼的氛围,来调动学生的学习积极性,激发他们旺盛的求知欲,让学生在轻松、主动的氛围中获得相关的知识,从而培养学生的语言综合运用能力.通过具体实践,我深深体会到:要取得良好的教学效果,必须抓住儿童的性格特征和心理特点,在教学中采取儿童易于接受的、喜闻乐见的教学形式,关注学生的情...
iPad作为一种技术设备,正由辅助教学的工具逐渐转变为重构师生关系的手段。知识的传递让位于媒体,教师则关注有效教学,从过去的学而不忘、知识迁移,到现在培养会学习的学习者,明确自身的学习目标,掌握学习策略和学习方法。笔者使用iPad辅助美术课堂教学已有一年多的时间,对于运用iPad变革教与学方式、实现有效教学、提高美术课堂质量进行了探索。