将口述历史实践运用于中国近现代史纲要课程的教学中,无论是行课中融合取得的口述资料或是这一实践过程本身,抑或者是引导学生对获得的口述资料课下进一步去伪存真,都会让学生获得一个更加具有温度且可以触摸的历史形象,这会在很大程度上拓展学生的知识边界,同时也会让学生真正体会到认知历史、解读历史的境界。这对于提高夯实中国近现代史纲要课程的教学效果,引导学生抵制等一些错误思潮的影响,养成正确的价值观会起到很大的推进...
网络教学资源是开展网络教育的前提和基础,网络资源库建设的改革和优化能够紧随时展的步伐,有效提升学生的学习效率,合理优化资源。从《中国近现代史纲要》课程教学资源库建设的意义、现状、和可行性方案出发,从教师对资源掌握和应用的程度、设备开发有待改进的地方、网络资源库的分类等几个方面,分析《中国近现代史纲要》课程网络资源库建设中存在的不足原因,并提出改进与优化的方法。
《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课重要组成部分,同时也是提高当代青年大学生思想政治素质的重要途径,其存在有着特殊的意义和时代价值。然而,《中国近现代史纲要》自身课程内容设置欠合理的地方,缺少部分重要史实的介绍。笔者认为《纲要》课应增加对“庚子国难”、“朝鲜战争”的两处历史史实介绍。
作者:金文斌 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2009年第09期
数据对比是一种比较方法,在"中国近现代史纲要"教学中适当运用具体数据进行对比,可以激发大学生的学习兴趣,帮助大学生直观地"了解国史、国情,深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义,选择中国共产党,选择社会主义道路",提高大学生运用科学的历史观、方法论观察历史、明辨是非的能力。在教学中应该灵活有效地运用数据对比方法,防止僵化。
在《中国近现代史纲要》课教学中适当融入地方历史文化资源,突出地方特色,是党和国家一贯提倡并非常重视,也深受学生喜爱的一种教学方式。湖南近现代历史上涌现了一批批杰出的人才群体,发生过大量影响深远的重大事件,如将这些资源在《纲要》课的理论教学和实践教学中合理地加以运用,能极大地激发学生的学习兴趣,加深他们对教材内容的理解,增强教学的实效性。
作者:张倩; 刘琨 期刊:《江苏理工学院学报》 2019年第04期
采用“课堂教学—网络教学—实践教学”三位一体混合式教学方法,能够有效提升“中国近现代史纲要”课程教学的质量和效果。课堂教学是课程建设的核心和根基,改革的重点是突出专题式教学和研讨式讲授;网络教学是课程建设的重要环节,要在网络资源库和移动网络平台的建设上下功夫;实践教学是课程建设的重要组成部分,创新实践教学案例库和实践活动资源库要积极利用地方文化资源,与时俱进、因时因地建设。
作者:朱浩 期刊:《唐山师范学院学报》 2020年第01期
历史影像的运用是近年来“中国近现代史纲要”课程教学中新兴的一种教学模式,利用这种教学手段可以有效提升教学效率,激发学生学习兴趣,更可以有效的满足教学实践环节的需要。鉴于此,在运用历史影像教学的时候,必须深入考察它的操作技巧。只有这样才能将历史影像资料的运用效果提高到一个新的阶段。
"中国近现代史纲要"课程教学体系改革一直是教学研究者关注的热点问题。笔者所在团队探索"专题教学+体验实践+考核改革"教学体系模式,即以学生为主体,打破章节教学常规,设置专题,开展实践活动,注重全过程考核。教学实践中该模式有利于提升课程的亲和力和感染力,达到增强教学针对性和实效性的目的。
作者:赵改萍 期刊:《山西高等学校社会科学学报》 2020年第02期
对"05"方案实施以来"中国近现代史纲要"课的教学实践做了较为全面的调查,在此基础上,从学生学习的效果与收获、学生学习态度与自我评价、教师课堂教学现状及课程改进建议四个方面,对"中国近现代史纲要"课的教学现状进行分析和总结,并有针对性地提出改革举措,希望能够促进课程教学质量的提升。
作者:赵淑婷; 段益; 冷伟; 李东强 期刊:《科学咨询·教育科研》 2020年第02期
思政课“让学生更有获得感”是全面深化教学改革的必然要求,是检验思政课改革成效的试金石。思政课要以学生获得感为导向,坚持政治性,实现立德树人的根本目标;坚持实践性,推进思政教育入脑入心;坚持多样性,提升思政课堂的感染力,增强大学生在思政课程实践育人中的获得感,以此形成思政课教与学命运共同体,确保思政课提质增效。
作者:姜涛; 乔夏阳 期刊:《思想理论教育导刊》 2019年第11期
以马克思主义系统性思想推进"纲要"课教学改革、提升"纲要"课教学实效性,是在思想政治理论课中坚持并运用马克思主义思想的重要体现。发挥马克思主义系统性思想对"纲要"课教学的指导作用,要吸收借鉴马克思主义系统性思想的主要观点,从课程设计、教学内容、教学过程、考核方式、实践教学等维度对"纲要"课进行重组和优化。
作者:张亮; 解诚诚 期刊:《佳木斯大学社会科学学报》 2019年第05期
思想政治教育对于大学生的成才成长具有重要作用,中国精神为其提供了重要的教学资源和新的视角。“中国近现代史纲要”课在理解中国精神的历史语境、线索与脉络上具有独特的优势,文章从高校思想政治课的主旨和内容关联两个层面探讨了中国精神与课程教学的密切关系。在教学路径上,以专题教学和实践教学的方式将中国精神融入教学体系中,专题教学中注重脉络、框架和体系的梳理,实践教学中注重乡土材料的运用。
作者:王立芳; 庞银萍; 杨连菊 期刊:《石家庄铁道大学学报·自然科学版》 2019年第04期
"非遗"进思政课堂是近年"非遗"进高校活动的拓展与延伸,是思想政治教育的创新,可实现展示艺术之美到达到精神共鸣的飞跃。以《中国近现代史纲要》课程为例,分析了"非遗"进思政课堂的可行性、重要意义和实施策略。"非遗"是活态历史,进《纲要》课堂可有效缩小大学生与近现代历史的距离感,使价值观教育方法趋于多样化,在一定程度上肃清网络不良言论的影响。
通过对"新民主主义政治"如何理解进行研究型备课步骤的展示,强调在高校"中国近现代史纲要"课程教学中进行研究型备课的重要性和必要性。研究型备课有利于突破教材局限,打造完整思维逻辑,更符合大学生思维接受体系,使思政课"入脑、入心",增强教学实效性。
作者:李巧茹; 曾杰丽 期刊:《文教资料》 2019年第26期
航天精神蕴含着丰富的思想政治教育资源。将航天精神融入“中国近现代史纲要”课程教学中,对大学生培育和践行社会主义核心价值观、增强大学生“四个自信”及弘扬中国精神具有重要作用。结合学校特色,“中国近现代史纲要”课程已初步构建“航天+纲要课”混合式教学模式,推进航天精神进课堂,重点打造以“国情、校情、航天情”为主题的航天特色实践活动。
作者:杨玉洁; 徐屹淮 期刊:《当代旅游》 2019年第09期
“中国近现代史纲要”课程主要是通过展示近现代中国的历史培养起大学生热爱祖国、热爱民族的精神。本文从家国情怀入手,剖析其内涵与纲要课程教学目标、教学内容的一致关系,并与阿坝师范学院实际情况相结合,阐明了其与家国情怀教育、文化自信教育的关系,提出了相关的教学建议。
《中国近现代史纲要》是根据中共中央宣传部教育部的要求,在全国高等学校设置的本科生必修的思想政治理论课之一。在高校里,思想政治理论课教育普遍存在学生厌学、教师难教、教学效果不理想的现象,要想改变这种现象,增强思想政治理论课教育的实效性,教学改革势在必行,首先,教师应该指导学生学习该门课程的方法,另外,教师应该转变教学思路,采用灵活多样的方式展开教学,以学生为主体,以教师为主导,做到学生学法与教师教...
《中国近现代史纲要》课是高等院校新开的一门公共思想政治理论课。要搞好本课程的教学,首先要明确教学目的。为了更好地实现本课程的教学目的,我们可以从以下几个方面改进教学方法:一是于叙事中寓论断;二是注重多媒体教学;三是课堂教学与社会实践相结合;四是课堂讨论和演讲;五是改革课程考核方式。