作者:辛志成 期刊:《教学管理与教育研究》 2017年第08期
学前儿童阶段所受的教育质量如何,将对一个人一生的发展产生重要的奠基作用。作为培养学前教育师资的中等幼儿师范学校,其责任可谓重大。本文主要就目前中等幼儿师范学校学前教育专业课程设置的现状和存在的问题展开研究,进而提出相应改进策略,为中等幼儿师范学校学前教育专业课程的科学设置提供有益借鉴。
一、中等幼儿师范学校历史教学存在的几种错误倾向 在全国上下推行素质教育,中学实施历史课程改革的今天,中等幼儿师范学校还没有适应这场改革,在历史教学中存在以下倾向:
音乐是中等幼儿师范学校的专业课,音乐功底是从事学前教育的基本功。应该重视幼师的音乐课教学。搞好音乐课教学的前提是学生对音乐课感兴趣。所以,音乐教学要把培养学生的音乐兴趣放在首位。教师要对学生讲明音乐与从事学前教育的关系,引起学生对音乐的重视;创设宽松愉悦的教学环境,使学生感受到音乐学习的美;还要特别关注差生,力求使所有的学生都能够在音乐课中获得收益。
生物课,虽然不是中等幼儿师范学校的专业课,也不是主课,但是学生应该学习的课程。导致生物课难以教学的原因是多方面的,主要原因有三个:学生的生物基础差、专业课对生物课教学的冲击比较大,教师的教学方法不适宜现代幼师生。
《幼儿文学》是中等幼儿师范学校语文学科的三门课程之一,它是文学,更是幼儿师范学校学生的一门专业课。《幼儿文学》是增强幼师学生幼儿文学素养基础教材,其任务是使学生认识幼儿文学在幼儿教育中的重要作用,学习幼儿文学的基础知识,阅读一定数量的中外优秀幼儿文学作品,进行幼儿文学创编训练,使学生具有适应幼儿教育需要的幼儿文学鉴赏能力和改编、创作能力,为将来开展幼儿园教育活动、从事幼儿教育工作、特别是语言教育...
在数字化的今天,中等幼儿师范学校的学生,绝大多数有智能手机。她们使用智能手机,主要用于娱乐,与网友聊天,看网络视频,听网络音乐。有一些自控能力差的学生,会在课堂上使用智能手机上网玩耍,从负面影响到老师的教学情绪,和同学们的学习。其实,智能手机做为传递信息的工具,是可以用于教学的,成为很好的课堂教学的学具。关键是老师有没有使用手机教学的意识,会不会使用手机教学。本文就来研究如何使用智能手机教学幼师...
生物课,虽然不是中等幼儿师范学校的专业课,也不是主课,但是学生应该学习的课程。导致生物课难以教学的原因是多方面的,主要原因有三个:学生的生物基础差、专业课对生物课教学的冲击比较大,教师的教学方法不适宜现代幼师生。