一般来说,我们都乐于去做自己擅长的事,做得越多就越擅长,越擅长就越愿意去做。这样一个循环能让我们在某些方面获得更多经验,但是却容易陷入能力陷阱——在专长之外的其他方面再难有所突破。
创造性地使用教材,要从教学活动的各环节着手,落实在学生学习的整个过程,科学地活用教材,使教材内容教学化,重视学生学习能力的培养,促进学生能力的提高。教师要有意识地引领学习者从知识获得的角度走进文本。
2017年5月,在广州外国语学校面试时讲微型课,我抽到的签是《诗经两首》(《氓》和《静女》)。不记得全过程了,唯一清晰的,只有自己说过的一句话:在爱情的荒原里,那个女子站成了一棵树。那个女子,没有名字,我却不愿称她为氓之妻。
<正>农村的孩子,有的父母不识字,有的父母在外打工,有的经济条件不允许经常买书,加上学校的图书馆很难满足学生的不同需求。像城里那样家长陪着阅读,在农村几乎是不可能的。但农村的孩子也需要阅读!客观的因素要求教师多花心思。我根据农村孩子的现状,在借鉴城里孩子阅读方法的基础上,探索出一些实用的方法。
作者:朱庆祥; 方梅 期刊:《语言研究集刊》 2016年第02期
《汉语语法分析问题》在汉语语法研究史上具有承前启后、继往开来的重要指导意义,影响深远。围绕着《汉语语法分析问题》,2000年出版了《吕叔湘著〈汉语语法分析问题〉助读》,2015年出版了《吕叔湘著〈汉语语法分析问题〉读解》。《汉语语法分析问题》的重要性和两本辅助材料的特色值得研究。
俗话说得好:“不怕不识货,就怕货比货。”事物之间有了差别,就容易引起注意。所谓对比,就是一种差别。作者往往从事物的正反或相对的两个方面去写,可以使文章层次分明,并且鲜明、突出地表现文章的中心。这是一种常用的写作方法。
初中课本中一些文言文旁有助读的译意,它突破了"硬译"的局限,注意了文字的规范和流畅,有利于学生学习文言文。但我们
作者:赵宗刚 期刊:《中学语文教学参考》 2014年第07期
【设计思想】 《台阶》一文从儿子的视角来关注父亲内心的诉求和对尊重的渴望,真实地再现了中国农民坚韧顽强的生存状态和艰难困苦的人生历程。对文本的定位不同,解读的视角不同,呈现的教学模式也大相径庭。
作者:项振中 期刊:《中学语文教学参考》 2014年第08期
王尚文先生将文学比作人身上的“通灵宝玉”,因为文学是人学,读者可以在字里行间发现作者的生命体验,并产生共鸣,由此认识自己,理解他人,最终把自身的感情、精神提升到一个新的境界。按王先生的文学教学理念,教学内容可以一分为二:文本体验,产生共鸣;反刍自我,提升境界。初中生由于人生阅历浅、身心发展不成熟,加之时下生活节奏快、人心浮躁等原因,对亲情本就淡漠,阅读到文风朴实的《背影》时,要让他们人情入境产生...
应广大读者的强烈要求,从本期开始,开设“技术热线”栏目,旨在帮助读者进行产品选型,解决现场应用中的实际问题,提高产品使用价值。
作者:朱怀清; 章水林; 严永青 期刊:《中学课程资源》 2008年第06期
作者:高美艳; 周紫光 期刊:《智能制造》 2004年第12期
尾翼是导弹上的一个重要部件,它在导弹飞行的过程中产生升力以克服重力,保证导弹有良好的操纵性和稳定性,一旦实现导弹的机动飞行.如果尾翼没有足够的强度,一旦在飞行的过程中发生失效,导弹就会丧失稳定性,发生掉弹现象.因此研究尾翼的强度具有重要的意义.
湿疹、皮炎类皮肤病,系由多种内、外因素引起的真皮浅层及表皮非感染性炎症性皮肤病的总称,属Ⅳ型变态反应,如湿疹、各种皮炎,包括湿疹样皮炎等.而后者是在皮炎的基础上发生继发性湿疹样变化.皮炎可以演变成湿疹,但湿疹不能转变为皮炎,这已成为当前国内皮肤科界的普遍共识.
作者:孟焕新; 张立 期刊:《中华口腔医学》 2005年第01期
应用多媒体技术辅助教学,能激发学生的学习兴趣,激发学生的情感体验,激发学生读书与思考,语文教学中恰当使用多媒体进行辅助教学,让信息技术与语文教学有机整合,能再现课文内容,引发学生与文本亲密对话,让语文教学更精彩。但多媒体辅助教学不可滥用,应用在关键处与语文教学内容有机整合,这样能增加语文教学效果,提升学生的语文素养。
以学习新闻英语为特色的《英语文摘》,为助读者积累新闻英语中不断生成的新的词汇、短语及旧词新意,特设"新语探意"栏目,尽可能详解"新语",以跟进并把握动态性的新闻语言。
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作者:胡善恩; 张晓雨 期刊:《小雪花》 2017年第11期
也许你不知道阿西莫夫,但一定喜欢“机器人”系列、“基地”系列。那超乎想象的银河帝国,卢卡斯的星球大战,孩子们无不为之着迷。对,他们的作者便是被誉为“神一样的男人”的阿西莫夫。今天,我们就来研读他的作品,探究他为什么会有想象力如此强大的思维。资料助读作者简介阿西莫夫(1920-1992),美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近500本.
<正>图式最早是康德提出的一个哲学概念。他认为,概念只有和个人已有知识相联系才具有意义。20世纪30年代,德国心理学家巴特利特对"图式"进行了新的解释,认为图式就是个人已有的知识结构,这个知识结构对于认识新事物发挥着重要作用。现代认知心理学家鲁默哈特把图式称为认