一直以来生字教学就是小学语文学习的老大难问题。汉字是方块文字,是象形文字,汉字的造字方法有自己的规律,如果不了解字形的构造规律,生吞活剥死背硬记确实让学生有味同嚼蜡的感觉,所以生字记忆就要抓住汉字'象形'这一特征。
长期以来,语文老师被一个现实问题困扰着:一批改作业,老师首先要面对此起彼伏的错别字,本该三横的字写两横,本该两横的偏偏写成三横;本该有撇的地方少了一撇,不应该有撇的地方又加上一撇;同音字、形近字混用,闹出了不少笑话,常常让该作业的老师哭笑不得,头疼不已。针对这一现状,结合我这二十多年的教学经验,我觉得,要想让学生不写或尽量不写错别字,首先得让他们了解汉字的造字方法,对汉字产生浓厚的兴趣,从让孩子们热爱祖国的语言...
汉字的形态和构造规律 了解汉字的形态和造字方法是十分关键的,我们可以看到汉字独特的构造规律,学习和掌握“六书”理论,将让大家更好地去理解汉字,更好地应用到字体设计中去。汉字的构造规律一般是指:指事,用象征符号表示抽象概念。如“上、下,,中的一长横表示地和天;“刃”在刀上加一点,指明刀最锋利之处为刃;象形,因形见义。如“雨”画雨从天落;形声,由转注、谐声产生。
偏旁是合体汉字的结构单位。汉字的偏旁除了都具有构形功能以外,或有表音功能,或有表义功能,或有表义兼表音功能,不表音也不表义的偏旁只是极少数。有表音功能的是表音偏旁,有表义功能的是表义偏旁,既有表义功能又有表音功能的是表义兼表音偏旁,没有表音功能也没有表义功能的偏旁是纯构形偏旁。其中既表义又表音的偏旁比较特殊,它同时兼有两种功能,故其归属也可两属。
识字教学是低年级语文教学中的一个非常重要的环节,是学生学习语文的奠基石。作为教学一线的教师,我们必须把好关,做好引导,让学生能积极主动地参与到教学中来,快乐识字。
千里迢迢从中原抵达宁夏,是对西夏历史文明在我内心中召唤的一种呼应。西夏在我心中一直是一个神秘而独特的存在。追究这种印象的来源,除了历史书籍中的陈述,还有一个原因是西夏文字。这是一种与汉字造字方法相似的文字体系,但它所表达的意思,却让一个熟稔现代汉字的人无从理解。它们仿佛是一种谜语,用几乎相同的造字方法将人引入对其意义的猜测中,那些熟悉的一撇一捺就是谜面,而它的含义就是谜底。
识字,枯燥而无味,孩子不感兴趣,尤其是对于刚刚接手低年级识字教学的我来说无疑是一个挑战,就此我请教了多位有多年低年级语文教学经验的老师,并不断地钻研教材,把课标、教参与课本有机结合,在教学中不断摸索让我得出的结论是:解读教材,把握识字要求,创新识字教学的方式,提高识字能力。
张字作为汉语中的常用字之一,在日常生活中使用的十分广泛。自造字以来,张字的字形字义都发生了变化,用法也越来越多样。
第一课时一、猜谜导入,激发兴趣1.师说谜面,请同学们猜一猜,打一个节日里常见的东西。一个南瓜两头空,肚里开花放光明。有瓜没叶高高挂,照得面前一片红。2.同学们猜得很对,是灯笼。每逢佳节,好多单位门口就会挂上红灯笼,灯笼一挂,节日的喜庆气氛就出来了。灯笼是红色的,你想想身边还有哪些东西是红色的呢?3.揭题:今天我们就来学习16课《中国红》。
汉字在世界上是唯一一种自发明至今没有中断过的文字,也是历时最久的文字,汉字如今已经跨越了4000多个春夏秋冬,是历史感最为厚重的文字其一.汉字作为我们民族上下五千年的智慧结晶,它的丰富内涵和深刻寓意无不彰显着中华民族深厚的文化根基,体现着中华民族源远流长的文化背景.本文以汉字的结体原则及造字方法入手来探究汉字所承载的文化价值.
在我国权威教育理论著作中很难找到"微课程"的概念。一些专家、学者对于"师本微课程"则给出了比较开放的概念:"教师以自己的课程理念为指导,基于自己对课程、对学生的认识了解,对国家课程、地方课程进行二次研发,从目标、内容、策略、评价等方面进行补充、改造、拓展、
作者:史维国; 郭帅 期刊:《知识文库》 2015年第10期
作者:邓琳; 张福荣; 李雅琴 期刊:《南昌师范学院学报》 2007年第04期
新课标对识字教学进行了重新定位,这是对十几年来识字教学现状深刻反思的结果。识字教学要处理好量与质的关系,从汉字的造字方法入手,利用汉字的表意特征和构形规律能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,并指出利用汉字构形规律开展识字教学的几个基本原则。
作者:叶官谋 期刊:《职业圈》 2007年第10X期
文章通过对广泛流传于广西的创世史诗《布伯的故事》几个版本的文字与《古壮字字典》中的文字进行对照,从中找出不同于该字典的新字(以下均简称为新古壮字)。认为这些新古壮字充分应用了“六书”等造字方法,文字中蕴涵着丰富的文化内容。要求人们在掌握这些文字概念意义的同时,必须了解其内含的文化因素。
<正>关于汉字的起源有多种说法,归结起来为四类[1]:即圣贤造字说、元素造字说、多元起源说、其他起源说,但最集中的仍然是圣贤造
本色语文倡导把课堂还给学生,倡导真实的语文课堂,对于低年级的孩子来说,识字、写字是基础、是重点,那怎么能让他们自主识字呢?一般的识字课堂让学生机械地加加减减换换,其实这些是辨析汉字的方法,并不是认识汉字的有效方法。老师们基于平时教学中存在的一些实实在在的问题,