《悉尼协议》作为国际工程技术三年制高等教育学历认证的权威协议,对提高我国高等职业教育人才培养质量、提升我国高等职业教育的国际竞争力具有重要指导意义。SPOC (Small Private Online Course)是近几年兴起的课堂教学范式,其具有依靠大数据时代进行线上线下自主学习和课堂教师执导的混合式学习的特点。在《悉尼协议》背景下,将SPOC应用在中外合作办学项目英语阅读教学中,有助于创新课堂教学模式、提高课堂质量。
作者:王利平 期刊:《河南教育·基教版》 2020年第01期
阅读教学一直以来都是英语教学的重头戏,培养学生的阅读能力是英语教学最重要的任务之一,也是学好英语的关键。教学大纲中规定了对听、读、说、写等各方面的要求,并特别强调侧重培养阅读能力,在巩固基础的同时促使知识转化为语言技能。这是新时代对教学工提出的更高要求,即要求教师不仅要让学生学会语言知识,更重要的是让学生掌握良好的阅读方法和技能,成为有独立阅读能力的人,从而为未来的发展奠定基础。
英语阅读教学对农村小学英语教学有着至关重要的作用,只有真正有效地在农村小学开展好英语阅读教学,让英语阅读融入学生的生活,才能真正提高农村小学学生英语学习的效力,为学生以后的英语学习奠定良好的基础。
笔者通过近距离观察英国大曼彻斯特的一堂小学英语阅读课,从目标制定、教学流程、学习方式和作业评价等方面较为全面地分析这一堂课的主体部分,对比国内同样是母语学习的语文阅读教学,揭示两者之间的相同价值追求和具体操作中的显著差异,希望对提高语文阅读教学的质量、提升学生的阅读能力,提出些许可借鉴的方式方法或经验策略。
阅读教学作为当前英语教学的主要形式,是学生学习语言知识的主要源泉。如何在有限的学时内,进行有效地英语阅读教学?这些问题有待广大英语老师进一步探究。现笔者提出自身在英语阅读教学实践中的一些想法。
一方面,在小学英语测试中,阅读所占据的分值比例较大,会对学生的总成绩形成影响;另一方面,阅读教学能够辅助学生形成英语思维,也能够拓展学生的英语词汇量。所以,无论是站在应试教育,还是站在素质教育的角度上来说,阅读都具有较强的现实意义。所以如何强化学生的阅读能力,是小学英语教师应重点关注的一个问题。基于此,本文将对如何在小学高年级英语阅读教学中应用思维导图进行分析。
利用信息技术辅助大学英语阅读教学已经形成高校人的共识,在实践中也已经摸索出了相应的经验。但是,在“互联网+”环境下来分析息技术辅助大学英语阅读教学的现状,会从中发现一些必须革新挖潜的问题。利用信息技术辅助大学英语阅读教学的目的,就是要提高教学效率,问题的存在就是革新挖潜要针对的症结之处,提出的对策则为革新挖潜的举措,目标是充分利用信息技术的动能,进一步提高大学英语阅读教学效率 。
考虑到阅读教学是英语课程中一项至关重要的教学内容,有着必不可少的作用,并且学生在英语阅读能力的提 升方面需要较强的逻辑性和条理性。而在我国的英语课堂教学中存在英语阅读教学方法较为单一、教学观念陈旧、学生学 习积极性差等问题,在很大程度上影响了英语阅读教学的整体效率。因此,在未来的教学中,教师们首先要明确教学目标 和教学方向,学习先进的教学方法进行课程内容的安排设计,不断增强学生们的英语基础。
英语作为学生学习的三大主科之一,其重要性不言而喻。英语本身作为一门语言其学习难度是非常大的,由于 学生所处的语言环境的匮乏、以及学生语言学习能力的差异,导致一个班级之间学生的英语成绩存在一定的差异。并且现 在学生在小学三年级就要开始学习英语,在学习的过程中由于难度的不断加大,导致学生对于英语的学习丧失兴趣与信 心,导致英语成绩的进一步降低。当这部分学生进入到初中时,英语学习的内容已经从简单的词汇与句型的学...
在传统的英语阅读教学中,老师不难发现,学生的思维呈现单一、平面的特点,难以形成发散、立体的思维,并且在授课的过程中,教师缺乏对学生英语阅读思维品质的训练,尤其是审辩式思维品质的培养。因此在教学的过程中,老师要有意识的培养学生的审辩式思维,老师可以通过寻找丰富的阅读材料、课上积极提问、开展辩论自省等环节进行思维训练,使学生逐渐形成审辩式思维,并且在今后的学习中将其合理的运用,从而不断的发展和提升自己的思维,提...
众所周知高中阶段的英语教育是培养学生外语素质的重要阶段。其中,阅读教学在高中英语教学中起着举足 轻重的作用,正所谓“赢阅读者,赢英语”。然而,目前高中的英语阅读教学现状不容乐观。学生阅读速度慢、理解能力弱、 时间、精力投入与学习效果不成正比、 “高耗低效”等现象比较突出。因此,本文将着重研究高中英语阅读教学中学生自主 学习能力的培养,这对学生的语言综合运用能力的形成具有重要作用。
英语作为世界范围内通用语言已经迅速普及,为紧跟社会发展步伐,小学英语阅读教学已经成为中国各大小学院校举足轻重学科。国内对于互联网技术迅速发展环境下,对小学英语阅读教学研究也愈来愈受重视。本文分析小学英语阅读教学中互联网技术促进作用,并分析小学英语阅读教学中互联网技术应用及存在问题,积极探寻及解决问题对策和目的,希望能够促进互联网技术在小学英语阅读教学中的有效应用。
作者:姜丽丽 期刊: 2018年第13期
本文针对语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用展开论述,通过对语篇分析理论的具体介绍,为高中英语教学质量水平的提高提供了参考。
信息化不仅给人们的生活带来了便捷,也极大地影响着教育教学的改革和发展。信息化教学能力也是教师必须掌握的能力之一。随着信息技术的不断进步和发展,各个学校也需要不断提升信息化水平。小学英语阅读教学应该充分利用信息化给英语教学带来的便利,提高英语阅读教学质量。一、驾驭英语信息化阅读教学。
作者:国秀玮 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2005年第06期
合作学习是以学生为中心,学习者以小组为形式,为共同的学习目标而进行高度结构化的学习.要充分认识合作学习在成人英语阅读教学中运用的必要性,强化成人英语阅读面授课堂教学,构建基于网络的合作学习.
作者:孙小进 期刊:《中小学课堂教学研究》 2019年第12期
文本解读对英语阅读教学有重要的意义,其中文本解读的深浅程度影响学生阅读素养的高低。基于文本解读理论研究和初中英语阅读教学实践,结合英语学习活动观中研读语篇的实施建议,教师可以从图片信息解构、单元主题探讨、文章体裁分析、单元语法提炼、语言多样化表达五个方面,对阅读文本进行解读。
作者:程露 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第7X期
将学生智能的发展与英语阅读教学相结合,有助于提高学生的阅读能力,激发学生学习英语的兴趣,有助于培养和发展学生各方面的能力,促进学生的全面发展。多元智能理论的发展可以极大地提高阅读课程的教学效率,丰富课堂教学的形式。文章从'多元智能理论简述''多元智能理论在高中英语阅读中的运用'两个方面入手,就基于'多元智能理论'的高中英语阅读教学进行初步的分析与探讨。
笔者针对当前英语阅读教学的实际,提出在中学英语阅读教学中,使用"信息沟"任务型教学法,通过英语教学活动,使师生之间,生生之间交换信息,以填补彼此信息的空白,从而使学生真正获得相应的阅读能力。
高中阶段是英语学习非常重要的时期,英语阅读则是其中重要的组成部分。英语学科的核心素养主要包括:语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。具体到英语阅读能力提升的角度,笔者认为,为了能提高学生在阅读中的语言能力,教师不仅仅要将教材的课程重点传授清楚;还要能深入教材内容进行挖掘,重点关注学生英语语言能力的培养。1.英语阅读教学中所包含的核心素养首先,必须厘清英语阅读和学科核心素养之间的关系。英语阅读的过程,是对...