现阶段,由于缺乏教学设备、师资团队缺少实践、教学内容设置不全和教学手段落后等原因,高校应用心理学专业的大学生普遍缺乏实践能力,所以很难达到专业和社会发展的需要。只有积极进行教学革新,树立学生的实践思维,才能培养出应用型心理学人才。本文主要是分析了当前高校应用心理学专业学生缺乏实践能力的原因以及提升应用心理学专业学生实践能力的有效策略。
作者:许晶; 吴心灵; 贾树华; 周莉 期刊:《高校医学教学研究》 2015年第03期
现代医学模式的转变促进了心身统一健康理念的传播和人才需求的改变,同时也催生了高校专业设置的变革。高等院校纷纷设置应用心理学专业,其中医科院校开办本科应用心理学专业有其独特的教育教学资源优势,但目前各学校尚无相互认同的权威性培养方案。针对于此,我们提出了医科院校应用心理学专业复合型人才培养模式的基本构想和实践计划,着重探讨如何适应心理学人才市场需求,培养理论知识和实践技能兼备的复合型应用心理学人才。
作者:王自强; 刘迅; 刘阳婵 期刊:《考试周刊》 2014年第25期
本文从学术团队的内涵与外延出发.分析了目前我国高校应用心理学专业研究生学术团队存在的问题与原因。提出了对策与建议。首先提出我国高校在创新性应用心理学专业研究生学术团队建设过程中存在创新能力不足、目标价值不清、缺乏制度环境等问题。其次针对这些问题.提出对策与建议.包括:锤炼应用心理学专业研究生学术团队的创新能力、推进应用心理学专业研究生学术团队的目标管理、创建应用心理学专业研究生学术团队的制度环境...
实践教学是应用心理学专业实现应用型人才培养这一目标的一个重要环节,把传统一学年两个学期改为三个学期,增加一个实践教学小学期,是应用型本科高校实践教学改革的一项新措施。根据本校应用心理学专业情况,在实践教学小学期制背景下探索实践教学内容设置、实施形式、保障机制,以期提高应用心理学专业实践教学效果。
作者:郑亚楠; 廖慧云; 胡雯; 唐宏 期刊:《医药高职教育与现代护理》 2019年第04期
医学院校开设应用心理学专业的目的是培养能够从事临床心理工作的心理卫生人才,但在临床心理学相关课程教学中缺乏实训教学,造成理论脱离实践。作者依据相关教学理论,结合课程的特点,创新性地提出医学院校应用心理学专业《临床心理学》课程中心理诊断、评估和干预的教学方法,对提高学生模拟临床心理工作参与的广度和深度、强化课堂教学效果具有重要作用,为临床心理学的人才培养探索出一种新的教学方法。
作者:曾细红(整理) 期刊:《广东培正学院论丛》 2012年第04期
2012年11月6日下午,著名心理学家、博士生导师、应用心理学专业带头人梁宝勇教授在学院学术报告厅为我院应用心理学专业师生作学术报告。人文学科与基础教学部主任高文翔、应用心理学专业师生100多人聆听了报告。梁宝勇教授1981年浙江大学心理学专业硕士毕业;1981年到1996年间,在白求恩医科大学从事教师和心理医生工作;1996年到现在,是天津师范大学教授、博士生导师,
作者:马利军; 关舒婷 期刊:《大理大学学报》 2018年第01期
对我国开设应用心理学专业的330所学校的学历层次、招生时间、地域分布、学校类型和就业方向等内容进行分析,尝试探讨部分省份应用心理学专业就业被亮起“红牌”的办学原因.分析表明,应用心理学专业在单位时间内开办数量较多、区域分布不平衡、培养规模数量较大、层次较低是导致该专业就业率较低的主要原因.各办学高校在考虑缩减招生的同时需要注重开拓就业市场,单一专业方向的设置造成培养“产品”同质性较高,学生就业路径狭窄,致...
作者:侯日霞; 赵维燕; 吉峰 期刊:《医学教育研究与实践》 2011年第04期
对济宁医学院应用心理学专业师资培养模式的探索与实践进行了总结,具体培养模式如下:首先确定师资培养的目标,制定培养计划;探索师资培养的路径模式并实行相应的管理激励机制和保障措施,培养高素质高水平的师资队伍。
作者:吕航; 杜文东 期刊:《医学教育研究与实践》 2007年第06期
目前应用心理学专业在医学院校的发展过程中存在着一些问题。它既需要解决与师范院校相似的共性问题,又有自己独特的发展难题:即如何发挥自己的专业优势和特色并将其转化为学生就业的优势,
作者:贾文华 期刊:《商丘师范学院学报》 2018年第02期
应用心理学是运用心理学技术、方法和理论对心理行为进行干预或影响,以改变心理行为、提高心理生活质量的一门新兴学科。“升格”师范院校的应用心理学专业面临诸多困境:办学定位不切实际、专业性质模糊、培养目标不明确、“应用”特色不突出、教师实践技能欠缺、毕业生就业渠道不畅通。因此,应通过增加投入,建立长效发展机制;明确定位,突出“应用”特色;切合实际,构建“协同”育人模式;构建自主学习平台,提升教师实践技...
作者:李英霞; 李玉侠 期刊:《衡水学院学报》 2019年第01期
应用心理学专业实践教学体系的构建应以职业为导向,以培养职业能力为目标精准设计。中小学心理健康教师的职业能力要求从业者既要具备教师的基本素质,又要具有心理咨询师的素养,基于中小学心理健康教师导向的应用心理学专业的人才培养要立足“一个核心”,以职业能力培养为核心;建设“3个平台”:课程实践教学平台、专业实践教学平台、社会实践教学平台,形成“一核心三平台”应用心理学专业实践教学体系。
作者:宫黎明 期刊:《长江大学学报·自然科学版》 2017年第24期
后发优势作为次序经济学研究的热点,主要对后动者面临的有利因素进行研究。对于不同高校专业发展,同样也存在着后来者优势,借鉴后发优势理论对医学院校开设应用心理学专业进行分析,它们的后发优势较为明显,但是后发优势能否发挥还得需要社会层面的保障和医学院校自身的努力。
作者:谢静涛; 唐晋; 吴岚 期刊:《中医教育》 2007年第06期
对应用心理学专业在校生的社会实践进行了初步的探索,初步构建了该专业在校生社会实践的3个阶段的模式,在很大程度上克服了因个案咨询对教师在教学过程示范、指导作用的障碍,缓解了教师带教难与学生见、实习少的矛盾。结合本专业的特点,以社会实践教学的形式配合教学目的的实现,以提高学生专业应用素质为目标,进行了初步的探讨。
作者: 期刊:《中小学心理健康教育》 2019年第05期
黄媛,2009年毕业于华南师范大学,应用心理学专业全日制硕士研究生,国家二级心理咨询师。广东省中小学心理健康教育C证培训授课教师,惠州市心理健康教育辅导中心副主任,惠州市首批中学心理健康教育高级教师,现任惠州市第八中学心理辅导中心负责人,专职心理教师。“生命太短,没时间留给遗憾,没到终点线,请一直微笑向前”是黄老师坚持努力工作和开心生活的信念。参加工作近10年间,她一直保持着旺盛的精力和热情奋斗在教学、科研、心理...
作者:姜晶 期刊:《齐齐哈尔医学院学报》 2005年第10期
实验室是高等学校实施素质教育、培养学生创新精神与实践能力的重要基地,实验室开放不仅可以增强学生的技能训练,而且对培养学生的创新意识、创新精神和开拓能力都具有重要作用.为了更好地服务于教学,促进学校学风建设,充分利用实验室现有资源,我院决定各部系所属实验室以各种形式对学生进行全面开放.由于我系实验仪器设备是专业设备,实验室开放只能暂时面对应用心理学专业的学生.
作者: 期刊:《中小学心理健康教育》 2017年第24期
张玉风,毕业于安徽师范大学应用心理学专业,硕士,国家二级心理咨询师,现任安徽省芜湖市城南实验中学大队辅导员、专职心理教师。
作者:张起朦; 王恩界 期刊:《贺州学院学报》 2017年第02期
近年来随着各级政府对国民幸福感和心理健康水平越来越关注,在国家政策层面对心理学相关事业的发展提供更多的宏观政策支持。应用心理学领域历来倡导行动研究取向,鼓励本专业的学者、学生关注社会、参与社会实践并提升人们的生活质量。为了更好地实现这样的专业目标,应用心理学专业人才培养应进一步借鉴职业院校所倡导的双证书制度培养模式,以实践作为专业人才培养的基础,以专业创新型人才作为培养目标,进而提升本专业学生的就业竞...
本文以南京中医药大学应用心理学专业学生为例来分析大学生志愿服务现状,提出以专业为基础成立相应的专业的志愿服务队伍,以志愿服务的主要内容为路径建立以专业为依托的志愿服务制度,并就大学生志愿服务的发展提出几点建议。
作者: 期刊:《中小学心理健康教育》 2016年第17期
林芳,中共党员,应用心理学专业全日制本科学历,心理健康教育硕士在读,国家二级心理咨询师,浙江省中小学心理健康教育A证执证教师,浙江省首届心理健康教师专业技能大赛金奖得主,浙江省德清县职业中等专业学校专职心理教师,湖州市教坛新秀、心理健康教育先进工作者,所带班级集体被评为湖州市先进班集体。
作者:方翰青 期刊:《江苏理工学院学报》 2006年第05期
社会现实、学科特征和毕业生从业需求等决定了应用心理学的研究者和工作者必须具备较强的实践技能。应用心理学专业学生的实践技能主要包括基础技能、专业技能和综合技能。只有通过课内与课外的紧密结合、校内与校外的相互配合,才能较好地培养学生各种实践技能,以打造社会发展所需要的应用型心理学高级人才。