义务教育英语课程标准比较重视故事在课堂内外的教学功能。本文在对故事教学特性的分析下,强调故事教学法要利用好故事资源和教育大数据,变革教学设计,创新教学思路,建设高效的小学英语故事教学课堂。
提起作业,一些学生就会眉头紧锁,课堂上那充满活力的游戏、表演、唱歌,瞬间瓦解为低声叹气。或许,他们并不是排斥作业,只是因为作业不对“胃口”而己。因此,作为教师,激发学生做作业的兴趣就显得至关重要。《英语课程标准》指出:“要关注学生的个性差异或不同的学习需求”“充分激发学生的主动意识和进取精神”据此,教师可以尝试着通过多角度(听、说、读、写)、多形式(字母、单词、句型、对话、短文等)、多题型(机械性的、活用性的...
《英语课程标准》指出小学五六年级(二级)“写”的要求是:能模仿范例写句子;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。
一、听力测试的考查目标 听力试题旨在考查考生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。在考生理解信息的基础上,考查其对信息进行推断、归纳和综合的能力。《英语课程标准》对初三毕业生在听的技能上提出了如下目标要求:
作者:许和平 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2008年第09期
现代社会对具有创新能力人才的需求变得格外迫切。同志曾指出,创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。如果不去创新,一个民族就难以发展起来,难以屹立于世界民族之林。培养具备有创新精神人才关键靠教育。新课程改革是教育发展的大事,教学过程注重培养学生的创新精神和实践能力是新课改的努力方向之一。试行的中学英语课程标准在对英语课程任务的描述中明确提出了英语教学应“培养学生的观察、记忆、思维、想象...
引言《义务教育英语课程标准》中提出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法。随着教材不断改革,初中英语语篇长度和难度也不断进行调整,阅读成为初中生在英语学习中的一大障碍,主要体现为缺乏阅读兴趣、阅读策略缺失等。思维导图在初中英语阅读教学中的应用,能够拓展学生的阅读思维,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,同时...
2011版《英语课程标准》要求教师关注每个学生的情感,培养学生英语学习的兴趣。英语教学在初中各学科教学中有其特殊性,尤其是对于资源匮乏、相对落后的农村中学来说,学生基础较差,没有自信心,激发学生的学习兴趣尤为重要。教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围,英语教学体系需要更加完善,在英语学科课堂教学中体现学生学习的主观能动性,进而自然而然地融入新课程的理念,从而提高英语课堂教学质量,促进学生的全...
作者:余东涛; 杨宁 期刊:《中学生英语》 2019年第40期
1.引言教育部2011年颁发的《义务教育英语课程标准》(以下简称《英语课程标准》)指出:"英语教学应该注重语言实践,培养学生的综合语言运用能力。语言技能是语言运用能力的重要组成部分,包含听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力"。而在现有的英语学业考试中,对"说"的技能的考察有所忽视,这也直接影响到英语课堂听说活动的开展,容易造成忽视听、说技能培养的现象,导致许多学生能够读懂英语但无法用英语进行口头交...
1.设计背景流行文学反映当下的社会和文化背景,具有一定的现实性,深受学生的喜爱。利用流行文学进行英语阅读课的材料,能较大程度提升学生学习的兴趣,引发主动学习的内驱力。作为国家深化课程改革的一个重要部分,英语课程标准明确提出在现代高中英语教学中实现对学生核心素养的培养要求。除了在语言、文化、思维和学习四个要素上获得最大程度的发展,更要完成英语课程"立德树人"的核心任务。
《普通高中英语课程标准(2017版)》将思维品质列为英语学科核心素养之一。思维品质是人的思维个性特征,反映一个人在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的水平和特点。学生要以语篇为载体,在理解和表达语言的实践活动中,融合知识学习和技能发展,通过感知、预测、分析、概况、比较、评价、创新等思维活动,在分析问题和解决问题的过程中,发展思维品质,促进英语学科核心素养的形成和发展(王蔷,2015)。
在当今人类历史社会发展的大背景下,教育更应关注学生核心素养的培养。近些年,越来越多的学者在研究深度学习,认为深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径(刘月霞、郭华,2018)。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)提出了实践英语学习活动观,着力提高学生学用能力。英语学习活动观的提出,为落实课程目标、培养学生的核心素养和促进学生深度学习提供了保障,也为教师改进教学方式提供了可操...
20世纪80年代以来,任务型学习(Task-based Learning)和与其相对应的任务型教学(Task-based Instruction)模式在国外逐渐得到发展。在我国,《英语课程标准》第一次正式提出任务型教学模式,这种教学模式是国家新颁布的英语课程标准中倡导的教学途径,提倡学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,并在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。
众所周知,写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分,它贯穿于英语教学的全过程。现实情况则是:在高考的背景下,学生的书面表达不佳,英语写作的区平均分数在近几年的高考中仅维持在14分上下(总分25分)。因此,教师如何提高学生的英语写作成绩,在课堂教学中有效指导学生写作,就变得尤为突出和迫切了。
英语课程标准强调英语教学的终极目的是发展学生的语言文字综合运用水平,也就是说英语教学是为了提高学生英语听说读写技能的综合运用水平。在高中阶段,英语教材中的语篇就是学生进行听说读写的好素材,也是学生获得语言线索和运用语言的关键手段。高度利用高中英语教材中的语篇素材,让学生在听说读写等语言文字活动中不断学习、累计和运用语言,培养学生的语言、语法运用水平,努力做好语篇教学,尽量提高学生在整体上准确把握语篇内...
英语写作作为英语四项基本技能之一,能很好地体现学生的英语水平,包括学生的词汇掌握情况、句法知识、逻辑思维能力等。2003年新课程改革,我国教育部制定了《全国普通高中英语课程标准》(实验),该标准详细阐述了高中各阶段对学生写作能力的要求,从中我们不难看出学生英语写作能力的培养和提高在高中英语教学中的重要地位。作为全国人才选拔性测试的高考在对学生写作能力测试方面也作出了相应的调整。
新课标要求我们广大教师要改变传统的满堂灌的教学方式,倡导在课堂上培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。本文作者结合自身多年的英语阅读教学实践,就如何在新课标理念指导下的高中英语阅读课堂上,培养学生的自主学习能力这个话题畅谈了自己的一些做法。
新课标要求我们广大教师要改变传统的满堂灌的教学方式,倡导在课堂上培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。本文作者结合自身多年的英语阅读教学实践,就如何在新课标理念指导下的高中英语阅读课堂上,培养学生的自主学习能力这个话题畅谈了自己的一些做法。
《普通高中英语课程标准(实验)》明确规定了新课程的性质和理念,即使学生在义务教育阶段学习的基础上,进一步明确学习目标,发展自主学习的能力和合作精神:在加强对学生综合语言运用能力培养的同时,注重提高学生用语言获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,以及用英语进行思维和表达的能力:高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求,为他们提供丰富的选择机会和发展空间。
罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”新的英语课程标准明确指出,英语课程改革的关键是教学理念的更新,更新教学理念的核心是教学课堂的改革,是要改变过去那种过于重视语法和词汇的讲解与传授,强调课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与全过程,让学生做学习的主人,旨在通过激发兴趣,激活教学活动,以趣促学,以趣...
《英语课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神……因此,在教学过程中教师应关注每一位学生的情感,激发他们的学习兴趣,让他们在学习过程中体会英语的魅力。一、以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣。