随着新课改的不断深入以及素质教育的步步推进,人们对教育和教学质量也提出了更高的要求。小学数学作 为义务教育阶段的主要基础学科之一,在普及数学常识、培养学生数学核心素养、提高学生逻辑思维能力等方面的重要性 得到了社会的广泛关注。所以我们必须提高小学数学教学的有效性,这就要求数学老师要与时代同步,开展优质高效的课 堂教学。于是数学情境教学就应运而生,它可以更好地开展有针对性的数学教学,把情感在教学中的特殊作...
教学情境是学生参与学习的具体现实环境。有效情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生学习积极性,针对此,作者认为有效教学情境的创设应从导课、新课讲授、课堂小结三方面精心设计,促进学生参与。
音乐活动是幼儿园教学活动中的重要内容之一。音乐教育是以优美的艺术形象感染幼儿、培养幼儿的审美能力和艺术修养,发展幼儿的创造性思维,陶冶他们的情操。促进幼儿的全面发展的过程。每一个幼儿都具有与众不同的想象空间,都有不同的创造需求。欣赏相同的音乐。不同的幼儿有不同感受,他们以自己独立的体验、联想、想象和思维。随音乐进行创造性的表现。在平时教学中,有时会觉得自己的音乐能力驾驭不了而害怕上音乐课;有时又...
初中政治学科最大的特征就是理论性较强,内容比较抽象,可初中学生的抽象思维还很弱,这就给学生学习和理解带来一定的难度,导致学生感觉课堂枯燥难懂,对其缺乏一定的学习兴趣。因此,这就需要我们教师转变传统的“满堂灌”、“一言堂”的课堂教学模式,创设良好的教学情境以学生为主体,极大的调动起学生参与课堂的热情,提高学生学习初中政治的兴趣,激发学生自主学习能力。那么,在初中政治课堂教学中,应如何把握契机创设有效的教学情境...
小学数学课程标准中把"数感"置于核心理念中的首要位置,这表明让学生在数学学习过程中建立数感,是新课程改革十分重视的问题。因此在小学数学教学中,要充分引导学生练习生活中具体有趣的事物,通过观察、发现、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,初步培养数感。一、有效教学情境使数感意识得以萌芽生动有效的教学情境能让学生注意力集中,思维活跃,使抽象的数学具体化,学习情绪轻松化,"若隐若现"的数感真实化。因此,数学...
在初中历史教学中,情境教学法是以教学目标为方向,课本内容为载体,以老师为主角,学生为主体,适当使用形象描述、情景模拟、图像显示等多种教学方法,把历史课本上枯燥无味、抽象难懂的历史知识转变成一幕幕有趣且生动的历史画卷形象的展示给学生们,使学生在快乐的情境中不断生成知识,全面健康地发展。
情境创设指的是教师在实际教学中,为了一定的教学目标,利用丰富的教学资源,设定适合学生思考的、具体的场景,帮助学生理解数学逻辑与理论的一种教学方法。情境创设能有效地激发学生潜能,调动学生的情感,被广泛地运用在实际教学当中,也取得了理想的教学效果。一、小学学生认知和学习特点小学阶段的学生形象思维明显,空间想象能力和逻辑思考能力较差。他们在日常生活中会常常是依据自己仅有的生活经验来解决问题,理解问题。
近年来,随着对学生认知特点研究的不断深入,教师们越来越意识到帮助学生构建起自己的认识结构才是教学的最终目的,而在教学中创设合适的教学情境能很好地满足这一目的.文章结合作者自身实践经验和理论研究,对如何在数学教学中创设有效的教学情境进行了浅要的分析.
作者:王飞; 殷长征 期刊:《中学数学研究》 2017年第06期
近年来,在形式多样的高中数学研讨课、优质课、观摩课上,我们都能感受到扑面而来的基础教育课程改革的气息.据调查统计,衡量课堂是否高效的所有维度中,“留给学生足够的思考空间和时间”、“创设学生足够的思考时间和空间”,是最为一线教师普遍认同的两个维度.
青岛版《义务教育教科书·数学》每一单元都有一个情境串把数学知识串联起来,然而在实际的教学中,有些腈境不是对每个班的学生都适用,能够在数学教学中创设有效的教学情境去激发学生的学习兴趣,引导学生更加有效的学好数学知识,是对数学教师提出的更高要求。下面我结合这几年的教学实践例谈在数学教学中的情境创设。
《数学课程标准》指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的已有知识和生活经验出发,创设生动有趣的教学情境,使学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣和学好数学的愿望。”因此,在教学实践中,教师要努力创设情境,密切数学与现实生活的联系,激发学生学习的主动性、
在化学课堂教学中,我们要善于运用新课程教学理念,精心的研究教材,重视各知识点间的联系,要巧用教学方式,努力做到“授人以鱼,不如教人以渔”的教学宗旨,最佳的创设有效教学情境,做到大大地调动同学们学习积极性,在最近发展区最大的发挥学生学习潜能。并巧妙地运用现代媒体技术,去提升课堂教学效果;同时还要用实验技巧,引导同学们进行自主探索学习,牢牢地把学生注意力吸引在探索教学过程中,进一步有效实现提高课堂教...
作者:陈中华 期刊:《成都大学学报·社会科学版》 2008年第07期
情境教学就是充分利用形象创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。在初中思想品德新课程实施过程中,部分教师对初中思想品德情境教学中情境的含义及类型理解缺失,导致“形散”但“神不聚”。有效教学情境就是运用创生性课程资源,生成有利于师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可...
作者:胡中华 期刊:《中学生数理化·初中版·中考版》 2012年第08期
课堂教学是教师与学生、教材与学生“撞击”的场所.在课堂上充分调动学生的思维积极性,充分发挥其学习的主观能动性,是自然科学课堂教学的重要任务.良好的情境可以使教学内容触及到学生的情绪和意志领域,使学生把学习活动变成自己的精神需要.这正如赞可夫所说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,这种教学法就能发挥高度有效的作用.”
新课程强调为学生的学习设置适当的情境,使知识的学习赋予生活的意义。有效教学情境的设置,可以还原知识形成和应用的生动场景,使定性的知识呈现灵动的状态。为了提高情境创设的有效性,本人认为要在“近、实、活”三个字上下功夫。
情境教学就是充分利用形象创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。在初中思想品德新课程实施过程中,部分教师对初中思想品德情境教学中情境的含义及类型理解缺失,导致“形散”但“神不聚”。有效教学情境就是运用创生性课程资源,生成有利于师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可...
作者:陈中华 期刊:《成都工业学院学报》 2008年第02期
在思想品德新课程实施过程中,部分教师对思想品德有效教学情境的涵义、作用及运用架构理解缺失,导致“形散”但“神不聚”。有效教学情境就是运用创生性课程资源,生成有利于师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求的教学环境。创设有效教学情...
新课程背景下历史学科如何向课堂这一教育主阵地要质量,如何最大限度地焕发课堂生命活力,如何实施更有效的课堂教学策略,提高历史教学质量,促进学生学业发展,就成为了我们历史教学工作者积极探索的课题之一。本人就如何创设有效教学情境,提高课堂效率进行了浅探。
《数学课程标准》中明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际.从学生的生活经验和已有知识出发.创设生动有趣的情境.为学生提供从事数学活动的机会.激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。”“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发.选择学生身边的、感兴趣的数学问题。以激发学生学习的兴趣与动机.使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”教师在教学中如果能主动的创设生动的教学情境,不仅可以使学生容...