作者:冯宪萍; 华波; 张洪涛 期刊:《贵州省党校学报》 2011年第06期
育人先育心,为营造和谐愉快的高校文化环境,不断创新高校校园文化建设新载体,泰山医学院以育心作为切入口,深入挖掘教育资源,广泛开展特色鲜明的主题教育活动,整合多方资源,立体搭建了大学生“多措并举解心结”的育心工程,为提升大学生心理素质,加强校园文化建设和心理健康教育工作做出了有益尝试。
作者: 期刊:《中小学心理健康教育》 2020年第02期
安徽省合肥北城中学创办于2012年、是一所由合肥市长丰县人民政府投资兴建,合肥一中全面托管的公办寄宿制高中。学校扎实办学,连续四年获得合肥市普通高中教育教学质量综合评价一等奖,还获得了包括“全国青少年校园篮球特色学校”“全国青少年校园足球特色学校”“安徽省文明校园”等在内的50余项市级及以上荣誉。
啦啦操是体育运动中的一个新兴项目,适合校园里青春活力的学生。探讨教学方法,有助于提高教学质量,增强教学效果,让学生更容易掌握动作技能。
我们一直在大张旗鼓地扬善,但是人的德行却越来越差,为什么?因为我们忽视了心灵教育。这是一位学生给母亲的电话:学生:我没钱了,马上给我寄钱。
作者:王晓云; 朱其平 期刊:《科技创新导报》 2014年第17期
育人应从“育心”入手,当班主任的过程,就是承揽“育心工程”的过程。教育应以育人为首要任务,而教师育人的过程又不能过分苛求完美,要学会以一颗宽容之心去关爱每一个孩子。要调整课堂教学策略,为每一位学生创造成功的机会;要有效开展心理健康教育,当好学生的心理辅导员;要播撒宽容阳光,培养学生的博爱之心与社会责任感。
学校体育作为教育的重要组成部分,对其功能的内在机理的剖析是一个十分紧迫的课题。本文研究主要运用文献法,旨在探明学校体育育心功能的内在机理。学校体育不仅具有行为规范教育的优越性,同时在整个体育活动过程中的情感体验也为学生“内省”提供了资料,形成教育—反馈—再教育的循环模式。它的意义在于让人们了解学校体育的育人功能,改变人们认知,提高学校体育的地位。
在教育教学活动中,"关键事件"可以为转变"问题学生"提供了一个崭新的视角,为"问题学生"的转化,带来了难得的契机,教师要善于利用"关键事件"引导学生摒弃一些消极行为,通过唤醒、激励、告诫和召唤等方式触动学生的内心,从而改变他们的心理状态和行为方式.
针对中学科技创新教育面临选拔少数人的实验班培养模式、运动式科技活动、功利化严重等问题,成都华阳中学以"人本关爱"的"育心文化"引领,从开展科普教育着手,在科技创新教育智力启蒙、情感激发、潜能开发的过程中,构建起提升学生科学素养和创新能力的普及性科技创新教育课程。并通过学科渗透科技创新教育、建构运行STEMP课程、基于问题的项目推动、科技创新拔尖人才早期培养策略,从兴趣开发到志趣培养,形成基于育心的科学素养...
通过将中职德育与心理健康教育进行整合,采取“育心”的教育策略,对强化中职学校德育具有重要的作用。文章通过具体分析以“育心”教育策略提升中职学校德育实效性的途径,引导中职学生形成健康的心理素质,促使中职学生更加健康的成长。
初中段的学生正处于青春发育最快的时期,正是心理品质形成的关键时期。呵护学生心灵,培养健康的心理品质,绝非仅仅是心理老师的工作,它更需要所有教育工作者的共同努力,尤其是班主任。育人贵在育心又难在育心。班主任如何才能走进学生心里,成为学生的真正朋友,从而培育学生健康的心理品质,促进学生健康成长呢?
初中班主任在学生管理工作中,必须要重视心育与德育的有效结合,对学生进行德育,发展学生的道德素质的同时,还必须要有育心意识,培育学生的健康身心素质,确立"育德育心,育心养德"的德育核心教育体系,做好学生的德育工作,从而为学生的终身发展奠定良好的基础。
中职学生处于心理发展的关键期,心理健康现状不容乐观,而中职学校德育仍存在着不够重视学生心理健康教育的现实问题。以人为本的教育理念要求中职学校实施'育心'教育策略,补充德育工作,完善育人体系,促进中职生的身心健康和全面发展。在实践中,中职学校要注重文化育心,实现全域育心,与家庭、社会共筑育心基础。
尝试对学校体育的功能进行探讨和分析,并将其分为育体、育智、育心三方面。为了进一步理清体育教学功能的多向性,为体育教学改革的发展并能为社会培养出多样性、健全性人才提供有效的理论依据。
作者:杨国杰 期刊:《太原大学教育学院学报》 2007年第02期
心育,即心理教育或心理素质教育,心育这个素质教育组成部分的位置,不应和德、智、体、美并列为“一育”,它们不是同一类型的事物,而是它们更深层次的、内在的心理机制,它是学生成长发展的内因。因此深入研究推行素质教育应以心育为其核心。研究探索心育定位与内涵,才能更好地去育心。
把“育心”与“育人”结合起来.教会学生疏导心结.解除困惑,培养其健康心理和健全人格是新形势下思品教育的重要任务,笔者就如何寓心育于思品课堂教学中作了些探索。
有专家认为,课程超越课堂,但也有人说,课程无法超越课堂.如果课程属于学校品质办学的顶层设计,那课堂则属于课程规划的动态实施,课程决定教什么,课堂教学研究怎么教.因此我想说:教什么比怎么教更重要.学校在具体实施国家和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地和学校的课程资源开发多样性的、可供学生选择的课程,从而让我们的学生在一个丰富、优质的课程教育领域里,个人素养得到全面和完善的发展.
中国教育部公布的2009年工作要点明确提出,在2009年,教育部以庆祝新中国成立60周年为主题,深入开展弘扬和培育民族精神月教育活动,进一步加强中小学德育工作。这提醒我们德育依然是学校工作的重点,也促使我们更深层次的思考在当今社会环境下,如何能够更好的将德育工作落到实处。
作者:冯宪萍 华波 张洪涛 期刊:《中共贵州省委党校学报》 2011年第06期
育人先育心,为营造和谐愉快的高校文化环境,不断创新高校校园文化建设新载体,泰山医学院以育心作为切入口,深入挖掘教育资源,广泛开展特色鲜明的主题教育活动,整合多方资源,立体搭建了大学生“多措并举解心结”的育心工程,为提升大学生心理素质,加强校园文化建设和心理健康教育工作做出了有益尝试。