文章从综合性学习前交互——目标导向、综合性学习中交互——策略实施、综合性学习后交互——评价反馈等方面,对微信环境下交互式语文综合性学习模式的构建策略进行研究,并简述该模式的功能与特点,认为其充分体现寓教于乐,因材施教,教学相长,推动自主探究,研讨细节,协作共进,促进分享交流,多维思考,共鸣升华。
语文综合性学习是新课改的亮点,也是难点。笔者通过对河南省语文教师实施语文综合学习情况的调查与研究,探求造成语文综合学习实施困难的原因,最后提出解决问题的建议和办法。
语文综合性学习活动的开展为语文教学拓展了一条新的途径,通过将课堂教育与家庭教育、社会教育相结合, 充分挖掘生活中的资源,丰富语文教学内容,进而不断提高语文教学质量。本文通过从语文综合性学习活动的意义、目标 和实施三个方面,详细阐述了开展语文综合性学习活动的具体内容。通过语文综合性学习活动,在帮助学生构建语文知识 体系的基础上,促进学生全面发展。
2017年春节联欢晚会早已落下帷幕,可是那绚丽的舞台却给我们留下了深刻的印象,令人久久回味。从舞台效果看,鸡年春晚的舞台更注重中国风,舞台背景运用大量传统民间元素,如镂空剪纸、古韵花纹等,配以鲜艳色彩,飘起一股浓浓的“最炫民族风”。从直播现场照可见,今年春晚舞台以喜庆的红色调为主,鲜艳蓝绿色调为衬,凸显出浓浓的古韵。舞台主画面(大屏)做成圆形画幅,配合不同节目,最中间画面分别呈现出特色花朵、传统窗花...
北京时间2012年10月11日19时,瑞典文学院宣布,中国籍作家莫言获2012年度诺贝尔文学奖,获奖理由是莫言“将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融合在一起”。
每年5月19日为“中国旅游日”,为何选择这一天作为“中国旅游日”呢?因为这一天是《徐霞客游记》的开篇日。
【悦读】从前,有两个饥饿的年轻人得到了一位长者的恩赐:一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中,一个人要了一篓鱼,另一个人要了一根鱼竿,之后他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼,他狼吞虎咽,还没有品出鲜鱼的香味,
清代康熙年间。文华殿大学士兼礼部尚书张英的老家人与邻居吴家在宅基问题上发生了争执。由于牵涉到宰相大人。官府和旁人都不愿沾惹是非,纠纷越闹越大,张家人只好飞书到京城,让张英打招呼“摆平”吴家。
相传在东汉时期,汝河有个瘟魔,它一出现,家家有人病倒,天天有人丧命,这一带的百姓受尽了瘟魔的蹂躏。一场瘟疫夺走了青年桓景衄父母,他自己也因病差点丧命。病愈之后,他辞别了心爱的妻子和父老乡亲.决心出去访仙学艺,为民除掉瘟魔。
清代洋务大臣李鸿章一次出访美国,在一家饭店宴请美方人士。开席前,他按中国的惯例讲了一番客套话:“今天承蒙各位光临,非常荣幸。我略备粗馔,没什么可口的东西招待各位,谨表寸心,不成敬意.请大家包涵……”
在三国时,有一个孝子,姓孟,名宗,字恭武,从小就丧了父亲,家里十分贫寒,母子俩相依为命。长大后,母亲年纪老迈,体弱多病。不管母亲想吃什么,他都想方设法满足她。一天,母亲病重,想吃竹笋煮羹,但这时正是冬天,冰天雪地,风雪交加,哪来竹笋呢?他无可奈何,想不出什么好的办法。就跑到竹林抱竹痛哭。
悦读 奔腾公司新建的办公大楼需要添置一系列办公用品,价值数百万元。公司的李总经理已做了决定,向分明公司购买这批办公用品。
作者:黄爱丽 期刊:《福建基础教育研究》 2019年第12期
小学生作文存在写作内容单调、写作素材单一、写作资源匮乏等问题。将语文综合性学习与作文教学相结合,能够使学生的作文内容新鲜意趣,写作情感充沛丰盈,写作类型丰富多样,写作意蕴摇曳多姿。语文综合性学习打破静态语文写作课程,重建写作与实践的关系,指向学生习作需求和成长需要,使学生写作言之有物,言之有情,言之有故。
语文综合性学习是一种自主的、合作的和探究的语文学习方式。本文从语文综合性学习的主体性、综合性与创新性,解读“学为中心”的小学语文综合性学习的内涵与目的;以五年级“遨游汉字王国”综合性学习为例,阐述如何根据学生的能力水平和需要,确定综合性学习目标、学习内容、学习方式和学习评价,提炼“学为中心”的语文综合性学习实施路径与策略,激发学生主动学习的热情,提升综合性学习的质量,培养学生语文素养。
本文结合语文综合性学习开展中的情况进行调查分析,总结了出现的主要问题和误区。主要表现在:缺乏课程资源意识,出现"本本主义";过分强调综合,失去"语文味";狭隘的语文教学观,导致"唯语文"倾向产生。
语文综合性学习是素质教育背景下提出的一种新型的语文教学方式.充分利用综合性学习可以很好地调动学生学习的积极性,让学生从生活实践中学习更多的语文知识.进而提高对语文学科的学习兴趣。在语文综合性学习中要注重课后的反思总结.及时发现和纠正误区,让语文综合性学习真正成为提高学生能力和兴趣的课程。
从2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布以来,“综合性学习”便悄然进入语文教师的教育视野,它“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合”。课标明确指出:综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。因此,我们常以小组合作的方式开展综合性学习活动,体现学生自主性的合作,让语文综合性学习更厚实。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对语文教师提出了要求:"语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。""沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。"开展综合性学习,就是要注重语文的开放性、自主性、实践性、探究性,
《语文课程标准》指出:"语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。"
新的课堂教学模式更加关注“人”的发展.语文综合性学习活动为学生搭起了一个宽阔的快乐舞台,它走进了学生的生活。走进了学生的内心。语文课堂真正成为学生展示自我、发展个性的舞台。他们的各种语文能力、语文素养也在一种轻松愉快的氛围中不知不觉地得到提高。