评价是课程设计的重要组成部分,是实现教学目标的重要保障。有效的教学评价既能促进学生的学,又能促进教师的教,还能促进整个教学方案的优化与完善。《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")在第六大部分"实施建议"的"评价建议"中,对语文教学评价提出了五条具体要求:1.着眼于核心素养的整体发展;2.全面把握学习任务群的特点;3.倡导评价主体的多元化;4.选用恰当的评价方式;5.明确必修和选修课程评价的重点和联系。并...
初中语文新课标给作文教学特别是记叙文写作提出了明确的要求,要求学生写作记叙文时,必须中心明确,内容具体生动,条理清晰,前后连贯,首尾一致,从而促进学生记叙文写作能力的提高。初中语文教材中选编了大量的记叙文,不管是什么类型,我们均能够在教材当中找到模板。但是我们在客观研究和全面考查后发现,不少学生谈文色变,在记叙文写作时更多的写成了流水账,没有真情实感,也没有突出个性表达。在这种情况下,教师做好对学生的记叙文作...
作者:张福生 期刊:《北京教育学院学报》 2009年第02期
差异观遵循马克思主义关于物质世界是多样性的统一原则以及教育心理学中的“最近发展区”理论,充分关注教育的主客体各自的差别与不同,充分关注教育对于人的个性的尊重。差异观在新颁行的语文课程标准中有切实的体现,贯穿在课程目标、课程实施、课程评价以及教材建设等整个体系之中。
新的语文课程标准已经施行很长一段时间,对语文教学的有效性也进行了深入的探讨.但仍有不少人对语文新课标理解有所疏忽,对语文教学认识有所偏颇. 一、对文本解读认识上的误区 某些教师在语文教学中存在轻视文本的解读现象,没有认识到文本解读是语文教学的基础,语文教师的教学根本是培养学生语文能力的重要途径.语文教师应该把文本作为一个宝贵的资源,作为学生提高语文素养的一个平台、一种媒介,让学生从中获取语文的养料,从中获取...
三年级的学生作文刚刚起步,不知如何下手,习作成为老师和学生面临的老大难问题。进入三年级,在指导学生写第一篇作文《课余生活》时,任凭我费尽了九牛二虎之力,学生依然望“文”生畏,写得“一塌糊涂”。写作像座大山压得孩子们喘不过气来,看着他们那“愁眉紧锁、搜肠刮肚、咬牙切齿”的神情也使我失了主意。
“语文新课标”指出:教师应创造性地理解和使用教材.积极开发课程资源,密切与其他学科之间的联系,以及与生活的联系,扩大学生学习语文的视野,调动学生学习运用语文的积极性,从而丰富语文课程的内涵。
语文新课标中明确规定五年制课外阅读量是100万字,六年制150万字。但小学生的课外阅读现状却令人担忧,概括地说,小学生课外阅读存在的问题有:一是读得少,阅读面窄;二是阅读不加筛选,内容杂乱;三是看得比较随意,大多走马观花;四是喜欢阅读有插图的漫画、卡通、动漫,对纯文字的书不感兴趣;五是阅读效率不高,甚至读书不求甚解,囫囵吞枣。针对小学生存在的问题,怎么才能让他们提高对课外阅读的兴趣和阅读能力,本文主要从以下方面加以...
新课程标准强调教学过程是师生相互交往及共同发展的互动过程,教师在教学过程中要处理好培养能力与知识传授之间的关系,注重培养学生的自主性和独立性,引导学生质疑和探究,使学生的学习成为在教师指导下主动而有个性的过程,而探究性学习则是以探究这种活动为基本特征的一种教学活动形式。可见探究性学习是满足语文新课标要求,能够集教师积极引导和学生主动探求为一体的一种有效的教学方法。一、以学生为本,革新教学理念,
一、实施情感教学是语文教学的必然选择语文是最具生命力的课程,语文教学改革始终走在教学改革的最前沿,语文新课标把情感态度和价值观作为语文教学的三维目标,强调语文的育人功能。但是纵观语文教学现状,特别是广大的苏北农村,与语文新课标的要求仍有很大的距离,我们不得不承认,这与教学观念的滞后及教学方法的陈旧不无关系。语文教学本就伴随着一定的情感活动,刘勰说:“缀文者情动而辞发,观文者则披文以人情。
作文,作为学生精神生活的一部分,让学生不受限制地写真话、抒真情,以放松的精神状态尽情徜徉,笔走龙蛇,是语文新课标、新理念期待出现的作文教学的崭新景象。古人说:"拳要打,字要练。"训练对于能力培养的重要作用可见一斑。作文,对于三年级学生来说可谓既熟悉又陌生。低年级时的看图说话,用一、两句话说说图意的练习已为习作打下了一定的基础。
随着2011版语文新课标渐趋完善,其在古诗文教学方面提出了新的目标和要求,使传统的“翻译式”教学法渐渐失去了市场,而掀起了一股“拓展式”教学热。大量教学实践证明:良好的拓展、得法的拓展可以引领学生走入诗境,促进学生进入作者的内心深处,从而深化理解古诗文的内涵,丰富学生的积累。
《九年义务教育全日制初级中学语文新课标》明确提出了文言文教学的要求是:"读文言文,要了解内容,能顺畅地朗读,背诵一些基本课文。"《课标》中规定的文言文基本篇目约占全部篇目的百分之二十。这些课文,文质兼美,有助于增强学生热爱祖国的思想感情,有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。
语文新课标指出:写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中提高写作能力。在学生作文中有突出的写法,更有利于表达学生的情感。衬托手法是中考作文中颇受青睐的方法,如何指导学生熟练运用这种方法呢?
阅读教学是语文教学的基本组成部分,阅读能力是衡量语文水平的重要标尺。许多老师特别重视学生的阅读训练,并在实践中探索出许多行之有效的训练方法。但实际教学中,还存在一个发人深省的问题:阅读教学主要是指导学生解决"读什么"的问题还是解决"怎么读"的问题?长期以来,不少老师把主要精力放在指导学生"读什么"上,而忽略了学生"怎么读"的指导,结果学生"这"篇文章读懂了,那"篇"文章仍不知怎么读。
多年来,学生写作能力相对低下是农村语文教学的一大弊病.如何让学生爱上写作,能够自主、自由地表达,则成了语文教学中一个永恒的话题。语文新课标提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”。“充分激发学生的主动意识”.应“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。因此,笔者从自身教学的具体条件和特点出发,探索了写作教学的基本方法。
2014年高考已尘埃落定.纵观新课标卷1的试题.我们发现语文课标卷1在继续保持七年一贯的“稳定”的前提下,进行了较前七年更大动作的“求变”尝试.凸显了语文学科的灵活性特点。比如文言文阅读题首次考查了断句题,名句名篇默写出现了理解性识记的新题型.13题以选择填空的形式考查成语辨析,17题以新的形式考查图文转换等。下面仅对新课标卷1的文言文阅读部分加以解析。
纵观绍兴市近几年中考现代文阅读,2012年的阅读题无论是在题型的设置上,还是考查方式的变化上,都出现了新的突破,它更好地诠释了语文新课标中对初中阶段学生语文学习的要求,对阅读教学有一定的指导意义。一、缺少的不是文章,而是一种阅读心境《让土地休息一会儿》是2012年绍兴市语文中考试题中唯一的一篇现代文阅读。相比2010年的散文和说明文阅读,以及2011年的散文阅读和"方言和普通话"的主题阅读,无论在篇目还是题量上都明显"...
以往的语文阅读教学有很多不尽如人意的地方。一些语文教师由于缺乏先进理念的引领,囿于传统的阅读教学模式,漠视教学过程中学生的主体地位,直接影响了学生阅读的兴趣和能力的培养。高中语文新课标特别强调学生除了要具备听、说、读、写等能力,还应具有较强的语言运用能力,以及一
语文新课标对阅读的要求如下:“具有独立阅读的能力.学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感.注重情感体验,发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志.能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上(其中小学阶段的阅读量应达到145万字以上)。”由此可见,学生阅读能力的培养是语文教学的重要组成部分。
《高中语文新课标》指出:高中语文教学应体现高中课程的共同价值,重视情感、态度、价值观的正确导向,充分发挥本课程的优势,促进学生整体素质的提高。还指出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。