作者:王文浩; 吴韦佳 期刊:《长春教育学院学报》 2019年第11期
义务教育均衡发展的背景下,乡村教师"老龄化"问题逐渐得到关注。以"老龄化"相对严重的河南省乡村中学X校作为样本进行分析,认为该问题的解决具有推动乡村教育良性发展的必要性和国家大力支持乡村教育发展的可能性。运用PPP模式提出政府和社会资本共同参与乡村教育运转的新形式,构建高效可持续的教师管理和发展机制,提高乡村教师群体的吸引力和教学能力,推动其队伍"年轻化"。
本文针对贫困地区义务教育均衡发展存在的问题及信息技术教育在学校运用中的实际情况,就如何运用信息技术教育促推贫困地区义务教育均衡发展,经过大量实践,探索出三种模式:集团、学区化模式;教师抱团发展模式;云端资源共享模式,并对三种模式的内涵进行了详细阐述。
多年来,中国人民大学附属小学(以下简称人大附小)在"创造适合于儿童发展的教育环境"办学思想的指引下,着力打造"七彩教育",培养健全学生。为实现义务教育均衡发展与践行教育公平,学校先后成立了海淀区银燕小学、京西分校、海淀区亮甲店小学、雄安容城沟西小学等分校,形成了一校六址的格局,独特的彩虹门则成为了六校区共同的标志性建筑。六校区师生浸润于丰富的七彩校园文化,享受着多元的七彩教育生活,追求着人大附小百年的教育梦想...
教师是立教之本、兴教之源,强教必先强师。《教育督导条例》明确提出要将教师队伍建设作为重要的督导内容,切实发挥教育督导在教师队伍建设中的作用,这是我国教育督导机制构建的题中之意。一、教育督导视角下教师队伍建设的短板近年来,国务院督导委开展全国义务教育均衡发展的评估工作,福建省政府开展对县级政府教育工作的督导评估工作。
连南瑶族自治县位于广东省西北部山区,是广东省三个少数民族自治县中少数民族人口最多的县。近年来,在国家和省市大力支持帮助下,连南结合实际,统筹推进县域内城乡义务教育一体化进程,提高县域义务教育均衡发展水平,教育事业取得长足进步。
西吉县地处宁夏回族自治区南部、六盘山西麓,境内有红军长征胜利会师地将台堡等革命遗址。县域面积3130平方公里,辖4镇15乡,总人口49.6万人,其中农业人口42.5万人,回族28.8万人,是宁夏人口第一大县、少数民族聚居县、国家和自治区扶贫开发重点县、基础教育和民族教育大县。
近年来,贵州坚持把推进义务教育均衡发展作为一件大事、要事、急事来抓。贵州教育均衡发展取得巨大成绩,就是"以人民为中心"和"共享"发展理念的精彩实践,是国家不断保障和改善民生、增进人民福祉,走共同富裕道路的显著优势的充分体现。
多年来,作为贵州14个深度贫困县之一的沿河土家族自治县深入实施教育扶贫大战略,教育扶贫步履坚定。坚持教育优先发展,加快全县义务教育学校布局调整,统筹推进城乡义务教育一体化发展,促进教育基本均衡发展,城乡教育跑出加速度。在9月9日召开的2019年教师节表彰大会上,沿河自治县委书记任廷浬充满深情地说,过去一年,全县义务教育基本均衡发展通过国家验收,学前教育普惠发展、义务教育均衡发展、职业教育特色发展有新变化,教育基础...
作者: 期刊: 2019年第48期
新学校不断增加,可以让更多的适龄儿童就近入学;优化教育资源配置,可以让每一个孩子都能享受优质均衡的教育;校园文化建设扎实推进,可以让学校的师生都生活在幸福的校园里。这是目前南宁市良庆区(以下简称良庆区)义务教育均衡发展的新常态,也是该城区对"努力让每一个孩子享有公平而有质量的教育"口号的实践应答。
义务教育均衡主要指义务教育资源配置的均衡.包括办学条件的均衡、师资力量的均衡、教育经费投入的均衡.政府应针对经济地区发展不平衡及对教育经费投入的需求较高的现状,运用各级政府的力量。从教育经费投入上确保均衡,确保每个适龄儿童都获得相同水平的义务教育服务。
义务教育均衡发展归根到底是要解决义务教育发展中的差距悬殊问题,要尽量缩小城乡之间、地区之间、校际之间、群体之间的义务教育发展差距。目前,这些差距的表现主要有三:(1)中西部地区的部分农村学校办学条件较差,全国基础教育质量不平衡。(2)城市乃至乡镇中小学趋于两极分化,导致"择校生"现象愈演愈烈。(3)进城务工农民子女义务教育保障不足。
一、破解困局:直面理想与现实的差距(一)人民群众对优质义务教育资源的需求与县域发展不均衡不充分之间的矛盾《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出'均衡发展是义务教育的战略性任务。'
教师流动制是促进义务教育均衡发展的一项重大举措。本文通过梳理日本实施教师流动制的相关政策、主要程序和配套保障措施,并将其与我国目前正在探索的教师流动制的政策和实践进行比较后发现,虽然中日两国在流动框架、流动主体和流动期间的晋升管理基本一致,但由于两国的国情和历史政策不同,在流动范围、流动程序和配。套保障措施要求上存在差异,而我国推行教师流动制的最大障碍是校际福利待遇和生源差异过大。这样,义务教育...
参加全省市县两级人大常委会负责同志学习班,主要有三个方面的感受。一是省人大常委会推进地方人大工作高质量发展的政治站位高。坚持把新时代中国特色社会主义思想根植于新时代人大工作的全过程和各方面,在'四个意识''两个维护'方面旗帜鲜明、坚定不移,为全省各级人大立下了标杆,指明了方向。二是省人大常委会学习贯彻新时代中国特色社会主义思想工作见效快。
乡村教师是乡村儿童和少年的榜样和领路人,是乡村教育的灵魂,是乡村文化建设的核心力量。民族地区乡村教师负有更重要的育人使命、文化使命与政治使命。我们要从乡村建设到制度建设、从物质刺激到精神鼓励,甚至要从党的建设、民族团结、边疆巩固、国家发展等战略高度,制订特别政策,采取坚决措施,建设民族地区乡村教师队伍。
作者:李祥云; 杨彤; 苏杨 期刊:《教育经济评论》 2016年第02期
国内学者围绕义务教育均衡发展的内涵、评价指标、均衡度的测量及促进均衡发展的措施等开展了大量研究。对这些研究进行梳理发现,已有的多数研究简单将义务教育均衡内涵等同于资源配置均衡,并以此界定来选择评价指标对义务教育非均衡发展进行测度和提出政策建议。本文认为,资源配置均衡不等于教育结果均衡,已有研究是有缺陷的。今后的研究应将义务教育均衡发展含义明确界定为义务教育结果均衡,弄清教育资源与教育结果间的关系,寻找...
作者:明庆华; 王传毅 期刊:《教育理论与实践》 2013年第03期
当前地级中心城市城区义务教育发展存在着严重的不均衡现象,阻碍了义务教育的均衡发展,引发了一系列的教育问题与社会问题,但人们对此并没有足够的关注和应有的重视。导致中心城市城区义务教育发展不均衡的主要原因在于中心城市城区现行的政出多门的义务教育管理体制。要实现中心城市城区义务教育均衡发展,应转变传统的城区教育管理观,确立“城区教育一体”、“城区学校”观念,构建“市实区虚”的城区基础教育管理新体制,促...
作者:吴晓玲; 瞿卫星 期刊:《中小学学校管理》 2010年第06期
特色发展是义务教育均衡发展的重要内涵,但由于理解上存在偏差,办学者在探寻与凝练学校特色的过程中遇到诸多困难。本文认为,学校特色的生成必须建立在学校自我认同的基础之上:恪守义务教育的基础性,致力于学生的终身发展;转化制约学校发展的问题,体现教育的智慧;积淀优势的特色项目,惠及学校每一主体的发展。
作者:顾庆传; 王太忠; 罗锋 期刊:《昭通学院学报》 2019年第04期
“互联网+教育”对义务教育的均衡有着重要的推动作用和再造血的功能。目前我国“互联网+教育”的在线教育基础还比较薄弱,特别是“互联网+教育”在义务教育阶段的基础设施不够完善,资源匮乏,应用较少。为尽可能保证义务教育的均衡发展,必须加大对“互联网+教育”模式的经费投入,为义务教育提供优质的教育资源平台,保证教育的公平,真正做到义务教育均衡发展不受地域、环境、交通等相关因素的制约。
作者:顾庆传; 罗锋; 夏文忠; 崔华勇 期刊:《昭通学院学报》 2018年第03期
加强义务教育均衡发展大数据资源平台建设及运用,不仅能提高义务教育阶段学校的管理水平和教学水平,还能有效推进优质教育资源的共享,促进教育公平,进而实现义务教育均衡发展终极价值追求目标——教育公平。结合西部贫困地区乌蒙山区云南片区义务教育均衡发展信息化建设实际,探讨建设义务教育均衡发展大数据资源平台及运用对西部贫困地区推进义务教育均衡发展的影响和作用,为西部贫困地区推进义务教育均衡发展提供参考。