<正>在远古郧县人的发祥地郧县青曲镇这块热土上,有一位三次拒绝了广东石商280万元巨资买他一块石头的"傻"老师。他叫杨正林,现年49岁,是郧县青曲中学九(1)班班主任,是奇石"汉江第一红"的发现拥有者,是一个执着地用石头教书育人的智者。他用坚强的党性、无私的真爱,谱写出了一篇农村山区教师育人的华章,在世人心目中筑起了一座师德的丰碑——
随着新一轮高考方案的出台,作为语文老师,尽管只是小学语文老师,我们也感受到了语文教学前所未有的压力。新改革的语文高考除了阅读面更广泛之外,还大大增加了阅读量。对于不读课外书、阅读量少、语文基本功不扎实的孩子而言,此次高考的改革已经不是噩梦,而是"审判"。本文结合自己多年的语文教学实践,谈谈如何培养小学生的阅读能力。
作者:梁丽梅; 王思童 期刊:《读写月报》 2016年第02期
传统文化是语文教学的一个组成部分,可通过以下三种途径在教学实践中对之予以弘扬,即:创设虚实相生的课堂文化环境,引导学生关注传统文化;创新课堂教学形式,探索弘扬传统文化的有效途径;搭建课外语文活动平台,课后开展丰富多彩的传统文化研究。
长期以来,一直困扰语文教学的就是语文教学效率不高。具体表现在:(1)在升学考试中,多数学生考不出好成绩;(2)学生进入社会后,适应不了现代生活的交际需要。造成此等现象的原因是多方面的,但其中有一个因素不能忽视,就是在语文教学实践中,很多教师忽略了课文读写教学。久而久之,势必使语文教学陷入枯燥、机械的境地,使学生对语文课文失去了应有的兴趣和热情。
在人与人交往中,双方的活动是交互性的,在教学这个特殊的交往过程中,教师与学生双方的活动更不应该是对立的、独立的。在二十多年的小学语文教学实践中,我认为在课堂教学过程中实现师生互动,让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,不仅能丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识,共享、共进,而且能实现教学相长和共同发展。
"努力建设开放而有活力的语文课程"作为语文课程标准的四大理念之一,这是适应时展,进行语文教学改革的需要,是语文教学的历史的必然回归。自从承担了语文自主探究式课题研究后,笔者就在语文教学实践中,以教材为载体,从
<正>随着素质教育从单纯层次的探讨到进入课堂教学的实践层次,培养具有创新精神的人才已成为当前教学改革的重要课题。传统的以教师为中心,教师讲授、学生接受的教学模式
导入,又叫“开讲”,是一堂课的起点,就像乐曲的前奏,小说的序幕。语文课上老师充满智慧的导入,能够在第一时间吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望,为一堂优质课奠定好基调。教师如何敲响这第一声引领学生向新知进军的鼓点,从而获得“不同凡响”的效果,尤为重要。下面我根据语文教学实践,谈谈语文课的导入艺术。
语文教学的目的之一是培养学生的学习能力。这里,我们探讨如何结合语文教学实际对学生进行思辨能力的培养问题。一千个读者就有一千个哈姆莱特。这告诉我们,不同的读者对文学作品中的艺术形象会有不同的理解,这种不同理解的前提是对文学作品中人物形象的个性化思辨。在语文教学中,寻找途径训练学生的个性化思辨能力是促进学生个性发展,培养学生独立人格和创造品质的需要。下面笔者结合语文教学实践谈谈体会。
<正>随着知识经济时代的到来,团队精神在竞争中越来越重要,个人的能力是有限的,很多工作需要团队合作才能完成。联合国教科文组织把“学会合作”列为教育的四大支柱之一。
<正>作文教学历来是语文教学的重点,更是学生学习的难点。在日常教学中,学生对写作往往存在这样几个方面的问题:一是怕写,二是不知写什么,三是不知怎么写。为了帮助学生解决这些难题,结合多年的语文教学实践,我认为抓住阅读的训练,不失为提高写作能力的一条有效途径。因为“读”和“写”是语文训练中的两个重要方面,只有在“读”中渗透“写”,才能读得懂,悟得
<正> 在语文教学实践中,我体会到,语文教师要做一个"收藏家",要善于收集生活的"边角料"——例一教学《白杨》一课,位于祖国遥远西部的新疆究竟是什么样?学生的脑海里缺乏形象感性的认知。我首先向学生展示了在读报中收集的一张张鲜活的照片——美
<正> 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布实施三年来,小学语文课堂教学发生了很大的变化,但在贯彻执行《标准》理念的实践过程中也出现了一些不容忽视的偏差问题。这些偏差使语文教学迷失了方向。
作者:鲜朝琼; 田国英 期刊:《职业教育与区域发展》 2004年第02期
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是民族兴旺发达的动力。小学生思维活跃,常有不囿于常理的思维光芒闪现,教师应加强对学生创造性思维的培养,以帮助他们建立最佳智能结构。下面,我结合自己的语文教学实践,谈谈在阅读教学中培养学生创新能力的做法。
在现今的语文教学实践中,传统的教学模式越来越显露出弊端。传统教学模式"灌输之道""题海之术"盛行,结果教师累,学生苦。教学走进了"低效率—重负担—低效率"的怪圈,尤其是"容器"式的物式灌输更显其弊端。这种物式灌输的教学使学生的自主学习时间被挪用,自主思维的空间被挤占,学生的主体地位无以体现。这种模式下的课堂经常是说者津津有味、口沫横飞,听者却昏昏欲睡。长此以往,课堂必须出现"昏昏者多,昭昭者少"的局面。
<正>自新课程标准颁布以来,教师在课堂上的角色发生了转变,学生的学习方式也发生了改变。课堂上我们经常会让学生自主学习、小组合作学习,那么,在学生自主学生的过程中,教师在课堂上到底应该扮演什么角色呢?在此,笔者谈谈自己在语文教学实践中的一些体会。自主性学习,是新课改下倡导的一种学习方式,落实到语文教学与学习上,即让学生自己去发现、去探
创新能力是如今人才在社会中立足并发展所需的基本素质,更是教学中被不断强调的培育目标。小学教育阶段,教师重在增强学生的创新意识,而随着学生的成长、能力的增强,对于步入初中阶段的学生就需要开始培养他们的创新能力,提高他们的思维品质。那么在初中语文教学中,如何在文本教学、语言教育和情感教育的同时实现对学生创新能力的培养呢?本文就将为此提出几点建议。
新课标强调,开展小学语文教学要有利于促进学生语文素质提高,有利于学生长远发展,为学生以后的学习奠定良好基础。课标提倡学生进行自主学习,自主学习方式是提升语文教学质量和学生语文素养的重要途径,而且能发挥学生的主动作用,体现学生在课堂教学中的主体地位。叶圣陶先生指出语文学习主要靠学生自读自主自悟。由此可见,语文学习要注重培养学生的自主学习能力。
"读书破万卷,下笔如有神",阅读是吸纳、写作是倾吐,读与写之间存在着内在的联系,在当前语文教学实践中,我们常将阅读与写作分离. 教师将大量的时间花在教学上,而在写作上花费的时间却寥寥无几,学生无法从阅读中受益,觉得"无话可说",无法写出有意义的内容.教师要将阅读与写作结合起来, 能促进学生对语言的理解,获取写作的营养,从而能以写作为凭借,表达自己的情感,从而提高自己的写作能力.