语文课程标准明确指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。而“学习语言文字运用”重在“用”字,如何用?必须深度挖掘教材,找准读写训练点,不断引领学生进行言语表达,并在表达实践中彰显灵性和智慧,实现“意至而言达”的佳境。
语用能力培养的重要性,已经为大多数英语教师所认识,绝大多数教师认为,语用能力的培养可以矫正英语教学长期以来存在的“哑巴英语”的情形。但是实际教学中,对于如何有效培养学生的语用能力,还存在着不同的观点。通常情况下,教师都是基于自己的教学经验与理解去作出判断,这种看似正常的情形隐藏着一个不足,那就是由于教师自身经验的狭隘与理解的偏颇,对语用能力的培养的理解也就常常显得有些片面。
学生运用语言的能力并不会随着他们英语语言水平的提高而提高,听说课堂中的语用知识教学是提高学生交际能力的重要环节。显性教学及丰富的课外活动,可以有效地提高学生的英语交流能力。
第一部中国服务外包发展白皮书(即《中国服务外包发展报告》,20 07年首度;李志群、朱晓明连续主编了2007年、2008年两个年度的发展报告,此后每年均,主编人员不一)中把外语能力确定为影响离岸服务外包执行额的核心要素之一。
小学英语教学已任教多年,深感学生语用能力培养的重要,也深感语用能力培养的复杂。但如果我们能够尽心尽力或者就是理想意义上的穷尽思维,想出比较具体实用而又科学的策略,那学生的语用能力培养,定可迈上新的台阶。现拙于笔端的是自身小学英语教学语用能力培养的思考和实践,期许行家教正。
作者:王天昊; 孙宇; 丁伟; 付维权 期刊:《吉林省教育学院学报》 2019年第03期
培养学习者的第二语言语用能力是二语教学的重要目标。语言的本源、发展及语言学习者与语言实践活动同语言环境间存在不可分割的紧密联系。二语语言环境对二语习得语用能力的培养发挥着重要作用。本文基于语用能力与语境的关系,从词汇、语法、儿童语言习得、二语语言技能等方面出发,就二语语用能力的语境化培养进行系统阐述。
外语教学中学生语用能力的培养已越来越受到人们的重视。本文从语言与文化的关系入手,对日常生活中观察到的学生语用失误进行分析,指出原因所在,并就如何在外语教学中培养学生的语用能力提出了一些可行性建议。
一、 小学生核心素养与语用能力培养的关系 2016年9月,《中国学生发展核心素养》总体框架正式,该报告以“培养全面发展的人”为核心,将我国学生发展的核心素养定义为“学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
作者:侯潇英 期刊:《当代教育实践与教学研究》 2016年第09期
在中文里无法找到对应的前置词因为其复杂并且彼此重合的用法,在葡萄牙语教学中成为一大难点。因此,着重分析了前置词教学之所以困难的原因,以前置词a为例,对其教学应该达到的目的、内容和方法做了阐述,并根据体验式教学的理念提出一个教学范例。
语用能力的培养是外语学习的重要目标。作为交际能力的重要组成部分,语用能力有助于消除语用失误,有助于促进交流与理解,在英语教学中占有举足轻重的地位。跨文化视闽下语用能力的培养策略如下:将语言教学与文化教学相结合,创设逼真的语言环境,不断改进教材,提高学生对文化差异的宽容性,培养文化移情能力。
作者:杨淑华 期刊:《佳木斯职业学院学报》 2013年第01期
为了解目前中国大学生的英语语用语言能力,对宁波大红鹰学院140名英语专业学生进行了语用能力的测试,发现学生的语用能力依旧不理想,原因包括学生在做题过程中比较受母语的影响,过度倾向于礼貌原则以及出错点基本在没有学过的点上.建议在今后的教学中多教授语用学方面的知识,让学生在模拟的环境中体验真实的情景,从而培养学生的语用认知能力.
作者:苏蔚 期刊:《佳木斯教育学院学报》 2013年第05期
本文从英语专业教学目标及现状引入英语专业教学中语用能力培养的问题,论述了什么是语用能力、语用能力与外语教学的关系以及英语专业教学中语用能力培养的途径,提出了培养学生语用能力需要提高语用意识,在教学内容中纳入语用知识,调整教学课程设置比例,并探索新的人才培养模式.
语用能力培养是外语教学的核心目标之一,而实施语用教学是培养学生语用能力的重要途径。文章主要从教学理念、教学内容、教学方法、考试等视角对涉及语用能力培养的不同层面进行了深入思考,并提出以全程渗透实践教学为主线贯穿英语教学始终的语用教学思想,从而实现全方位提高学生综合语言运用能力的目标。
语境与语言关系极其密切,在语言使用上有不可低估的作用。语境是语用的基础,只有在具体语境中练习语言,才能培养学生的语用能力。然而我国传统大学英语教学忽视了培养语用能力,以致学生无法正确的运用语言进行交际。课堂教学应改变教学模式,创设适当的语境培养学生使用语言的能力,从而达到交际的目的。
作者:陈丽琴 曹迁平 期刊:《职业时空》 2013年第06期
语用能力是英语交际能力的重要组成部分,而课堂教学是大学生学习语言,获得语用知识的重要途径,就英语教学中如何培养和提高学生语用能力方面进行了筒析.
作文是学生书面表达的应用阶段,也是检验阶段。如果说阅读理解与感悟积累都是为“语用”做准备的话,那么,作文,学生的语用能力培养算是进入了实战阶段。但是,纵观作文教学,存在:(1)对中年级开始就“写”段通顺的话,有的学生到毕业时还是写不好,虽然能勉强写一段话,但用词不准确(闽南语与普通话混用),内容不丰富,情感不真实等比比皆是。(2)缺乏创新、个性、特色;雷同、平庸、应付者不少。
作者:刘冬利 韩勇 位美娅 期刊:《齐齐哈尔大学学报·哲学社会科学版》 2015年第06期
语用能力是语言能力的重要组成部分。大学英语教学应重视学生语用能力的培养。民办院校非英语专业学生语用能力有其自身特点和成因。因此,只有分析其语用能力较低的原因,才能探索出培养非英语专业学生语用能力的有效方法。