某县教育局对中小学年度工作考核细则中的一项:"课改推进有规划、有模式或框架记4分,无模式或框架不记分。"在包罗万象的教育工作中,4%的比例已十分重要。于是,全县掀起了构建"模式"的热潮,似乎唯有"模式",才可称其课改。"模式"真有如此重要吗?它的字典定义是:某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。工艺或技术或许是可以依据"模式"标准化生产的,但教育有"标准形式"吗?
于漪老师为其自传《岁月如歌》所题的词。如歌的岁月中,唯有执著的追求穿透历史的长空。2010年,于漪老师获得首届"全国教书育人楷模"称号。在《上海教育》杂志的特别邀约下,于漪老师为本刊题词与青年教师共勉。
岁月留痕在近70年的从教生涯中,于漪老师始终将国家民族利益放于首位,始终将学生的终身发展放于心头,始终站在教育改革的最前沿。当我们循着她的成长足迹去撷取那一朵朵浪花、一个个片段时,我们所感受到的不仅是一名教师的初心与志向,更是她的使命与理想。
朱自清先生的散文《背影》自1925年发表以来,成为不同时代各种版本语文教材课文选编频率很高的现代文学作品之一。在今天,其被选编至人教社'统编本'语文教科书八年级上册第四单元之中。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称'课标')将第四学段的目标表述为:欣赏文学作品,有自己的情感体验,从中获得对人生的有益启示,品味作品中富于表现力的语言。
<正>《语文课程标准》指出:"应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。"因此,要体现和发挥语文教学的人文性,就要重视语文课对学生在文学、情感方面的熏陶、感染作用,重视学生的情感体验。那么,如何在语文教学中唤起学生的情感体验呢?
作者:薛卫红; 王秀英 期刊:《考试周刊》 2015年第70期
怎样才算是个好教师?有人曾写信问著名教育家叶圣陶,叶先生答:“教育要帮学生养成认真(不是马马虎虎、粗枝大叶)读书的好习惯。”要做到这一点,他说:“教师自己就得有看书读书写东西的好习惯。”
初中生作文训练的重点是在45分钟内写一篇600字左右的记叙文。要想在限定的时间、字数内清楚地表达自己的写作意图,中心突出,势必快速入题。但在实际作文教学中,我们发现很多学生开头拖沓冗长:或长篇大论式空头议论;或无病呻吟的泛泛抒情;或云天雾地的题外叙述。
作者:王新丽 期刊:《教书育人》 2004年第11X期
作者:李小平; 陈宣 期刊:《中小学校长》 2015年第03期
众所周知,优秀的教师才能够高品质履行教育职责。 而现实的教师队伍中却存在倦怠、焦虑、应付的现象。为什么同为教育者的于漪老师能够在耄耋之年仍然能够保持教育的理想与激情?我想,其中有一个原因就是人的价值观、人的精神以及成长的文化环境不同,卓越文化支撑优秀教师。因此卓越文化建设是学校要深谋远虑、持续坚持的事情。
教师幽默风趣、优美文雅、简洁洗炼、丰富生动的授课语言艺术,在语文课堂教学中显得尤为重要,它能深深地感染学生,给学生深远而有益的影响。首先,它可以让学生对老师产生敬佩之情,从而喜欢语文老师,进而喜爱语文学科;其次,它可以使学生在语文课堂上尽情享受语言艺术的魅力,保持浓厚的兴趣和热情,提高课堂教学质量;再次,它还可以给学生耳濡目染、潜移默化的影响,使学生在说话写作时,展现出—上乘的语言艺术。
<正>语文新旧课程的最大区别在于旧课程是以知识传授为重点,教师要将语文的基础知识(字、词、句、篇),基本技能(听、说、读、写)进行分解,学生通过倾听、练习和背诵,再现老师传授的知识,以应付大大小小、反反复复的考试。而新课程以学生的发展为中心,引导学生发现问题,解决问题,参与学生开放式的探究,让学生真正掌握终身有用的学习、研究问题的方法,进而全面优化学生素质。
<正>偶尔回忆自己教过的学生,在脑海里出现次数最多的,常常是自己所带的第一届学生,以及换了学校之后第一年任教班级的学生。这看上去很自然,但如果仔细思考,还是会给我们别样的启示。教师是一个需要不断积累经验、逐渐提升自身专业素养的职业。家长获知自己的孩子是由一个有经验的教师任教,就会感到很宽慰,因为这样的教师能够给自己带来安全感。
作者:罗刚淮 期刊:《基础教育论坛》 2012年第10Z期
<正>最近参加一场教师招聘活动,发现有一所学校打出"慎聘良师"的标语,颇觉讶异。与该校工作人员细聊后,不禁深赞其妙。虽是一个招聘的场合,照理不应该拒人于门外,应该热情广纳人才才对。但是,随着招聘活动的日渐常态,司空见惯,教师择校的心态日趋浮躁,"慎聘良师"的标语不只是表明学校自身的品味与态度,更是以一种冷静而审慎的语气提醒每一位应聘者自问:我是良师吗?别人慎聘教师,最终会聘的是什么样的教师呢?这犹如一贴清凉剂...
生活处处有语文,生活处处用语文。生活中有取之不尽,用之不竭的语文教育资源。美国教育家华特·B·科勒斯涅克说过,"语文学习的外延与生活的外延相等"。这也就是说,生活的范围有多大,语文学习的范围就有多大。在此结合多年的教学实践,谈谈自己在职业中专语文教学中,加强与生活的紧密联系,积极探索、尝试语文教学生活化的一点做法和思考,以抛砖引玉。