语言运用上有一种有趣的“积非成是”现象,就是一种曾经被认为是错误的用法,由于人们一段时间较为普遍的使用,最终官方审定的词典将这种用法予以收录。与其无力且徒然地坚持词语的“正确用法”,不如让人多势众的错误用法“转正”。
培养学生的语文核心素养,是课堂教学的主要目标。在教学中,教师要充分挖掘教材资源,以语言运用、思维提升、情感体验、文化传承为目标,引导学生展开听、说、读、写、思等语文实践活动。这样,不仅使学生的语言积累、语言运用能力得到发展,更使学生的思维能力和鉴赏能力得到提高,使学生得到全面、健康的发展。
随着近年来我国经济快速发展,如何有效地运用语言提高节目的收视效果,强化主持人的语言功力,成为学界研究的重点课题。语言不仅是一种艺术,也是一门熟能生巧的功夫,主持人语言艺术的提升,强化语言基本功,首先要认知语言基本功的内涵,通过加强语言文化修养,强化知识积累,提高语言运用功力。
《小学语文课程标准》中指出:“语文是人文性与实践性很强的学科,学习语文的目的是培养学生的语言运用能力。”因此,培养学生的语言运用能力是语文课程的重要任务之一。我们知道,语文教学不仅知识的传递,还要培养学生对言语能力的建构。在小学语文教学中教师要聚焦各种教学策略,以培养学生熟练的运用语言的能力。
纵观语文学科从易到难的发展过程,我们不难发现汉字是语文的基本词素,由字组词,由词组短语,由短语组句,再由句成段成章。那么,学习语文就要从字开始慢慢深入,不断地掌握字法、词法等语法,然后用统一的语法规则来看待古诗、古文、现代文等各种文体的材料,再通过自己的情感、价值与经历来审视其中的深刻内涵,这是运用语言的过程。
随着我国市场经济的快速发展,对于教育事业的改革也在紧锣密鼓的进行当中。如今人们更崇尚对物质和精 神的追求统一,因此对教育事业也有更高的要求和期待。语文在诸多学科当中属于基础学科,是人们进行沟通的基础学 科,他的主要教学目标就是培养学生对语言的运用能力。如何运用自己的语言来表达内心的情感,如何用自己的语言来阐 述自己的看法,那么本文就小学语文教学中的语言运用策略进行详细的说明,为语言运用的有效性提供帮助,从...
2011年版《义务教育语文课程标准》明确提出"语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"这告诉我们,语文课程的目标和内容应聚焦于"学习语言文字的运用"。因此,我们的阅读教学要从以单纯的内容理解和感悟为目标的窠臼中脱离出来,既要教阅读,也要教表达,要让两者相结合。基于这种认识,我们认为"读写结合"是架起阅读教学与语言表达的桥梁,是进行语言实践,学习语言文字运用的佳径。
于丹:为天使缝补翅膀 听于丹讲话,如沐春风,如醍醐灌顶,眼前豁然开朗。中国的语言真的很美,但能把中国语言运用得如山水画般美的人不多,而于丹却是这不多人中的一个。她随口说出的话,每一句都值得细细咀嚼回味。作为北京师范大学教授、知名影视栏目策划人、古典文化研究者和传播者,于丹最钟爱的还是她的教师身份。
作者:曹茂盛; 朱贤中 期刊:《初中生之友》 2008年第06期
语言运用能力的考查已成为语文学科考查的重点。近年来,考查的形式层出不穷,变化万千,有仿句造句、图表转述、串联剧目、策划标语、口语辩论等。但万变不离其宗,那就是生活。为了让同学们更好地备战中考,我们整合出语言运用中新颖且容易出错的几种题型,借具体的实例逐一分析,供同学们举一反三,灵活运用。
中考考查语言运用的连贯性主要是以排序题的形式出现。排序题看似简单,实则比较复杂,得分率一般不高,有较强的区分度,因此为多数中考命题人所青睐。句子排序题主要考查考生理解句子及运用句子组段的能力。对于句子顺序,平时在阅读中要注意典型语段中旬与句之间的关系,尤其是句子前后之间的衔接。
作者: 期刊:《滨州职业学院学报》 2007年第02期
尼·诺索夫(1908—1976),前苏联著名儿童文学作京.他熟悉弦子,善于揣摩他们的心理,理解他们的喜怒和哀乐,理想和追求、爱憎和是非。他的作品构思巧妙.形象鲜明,对儿童的语言运用娴熟,被誉为苏联儿童文学百宝箱中的一颗颗“明亮的珍珠”.他的代表作有《全不知三部曲》、《马列耶夫在学校和家里》等.
《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确要求教师在教学活动开展中大力培养学生的核心素养。就英语学科而言,在教学活动开展中,教师需要以多样的教学方式为手段,帮助学生在语言运用、思维能力、文化品格等方面获得发展。基于此要求,我尝试在教学活动开展中,利用这样的方式培养学生的英语核心素养。1.创设情境,提高学生语言能力英语作为一门语言学科,教学活动的开展首要的需要培养学生的语言能力,引导其积累丰富...
作者:杨晓琴 期刊:《江西电力职业技术学院学报》 2019年第08期
目前,对于高职高专院校的职前英语教师而言,在开展教学活动时最大的困难就是课堂教学活动的设计。因此,通过详细阐述教学实践和研究设计及研究实施,在此基础上得出该研究的结论以英语语言运用任务活动设计为主的教学策略的实施,可以培养和提高职前英语教师课堂活动设计的能力,从而为职前教师正式迈入教师行列打下坚实的基础。
很多语文教师在课堂上比较注重培养学生的感性思维,带领学生阅读了大量的书籍,但其中有很多重复性的浅层次阅读,不利于培养学生的理性思维,限制了学生思维水平的提高。主要表现为学生的语言表达缺乏逻辑性,分析问题的角度和方式单一,行文前后矛盾等。由此促使教师必须采取新的教学关注视角,即关注学生语言的运用。在课堂上,教师应为学生创设适宜的语言运用情境,引导学生对文本进行解释、分析、评价、推论、阐释以及自我调整,从而逐...
作者:曹小丽; 魏炳煌 期刊:《安徽警官职业学院学报》 2019年第04期
以往对侦查讯问方法的研究大多是从如何使用证据、说服教育、利用矛盾、情感感化等角度切入的。而从某种意义上来说,由于侦查讯问行为自身具有与谈判相似的某些特性,侦查讯问也可以理解为是一种特殊的谈判。另一方面,随着法治的日趋完善与诉讼模式的深刻变革,完全凭借权力对讯问对象进行压制的“纠问”式讯问方法越来越失去生存空间。借助智慧、策略、技巧的理性审讯方式使得审讯更趋近于一种特殊的谈判了。从谈判这一个新的视角切...
《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出要求:“九年义务教育阶段的语文课程,必须使学生获得基础的语文素养”,明确了提升学生语文核心素养在语文教学中的重要性。语文核心素养以内容来说,主要分为“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面,而以小学高段年级的学生来说,在语文阅读教学环节,可以从语言理解、语言运用和语言审美三个方面来体现语文核心素养的教育内容和目标...