作者:吕宣云 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2006年第01期
任务型教学法是近年来交际教学思想的一种新的发展形态。何谓“任务”?在任务型教学法中,是指“以真实世界为参照,以形成语言意义为主旨的活动”。任务驱动法是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就。在教学中给学生布置任务,学生有了具体的动机,就能够自主地学习,
在世界上约200个国家中,生活着5000多个不同的民族.可以说,不同的民族就有自己不同的文化.而作为文化之根的语言全球可能有2000多种.按照联合国人文发展报告的结论,保持文化的多样性对于社会的发展和稳定至关重要.
语言是人们交流思想和传递信息的工具,在教学中,语言更像一架桥梁。连接着“教”与“学”的活动。著名教育家苏霍姆林斯基认为,教师的语言“在很大程度上决定孩子在课堂上的脑力劳动的效率”,因此.研究教学语言意义重大。小班幼儿正处于直觉行动向具体形象思维的过渡阶段.他们对世界的认知较天真.认为世界上万物都是有生命的,是和他们一样会说话、知暖知冷的。而拟人化语言具有直观形象的特点,符合幼儿这一特点。对此。我...
作者:杨艳玲 期刊:《吉林华桥外国语学院学报》 2007年第01期
语言性别歧视是一种普遍现象。社会语言学家对此做了大量的研究,包括词语的非对称、隐喻、词序、称呼称谓、男性词语的泛化以及词汇意义的变化等显性的语言性别歧视;而语境语篇中的性别歧视现象没有受到重视。本文从语境语篇入手,探讨名词、形容词、代词在语境语篇具体化时产生的性别歧视现象,以及造成语言中性别歧视现象背后的社会文化根源。最后说明语言中的性别歧视现象,不是只改变语言符号本身就能消除的,而是需要社会上的传统...
小学英语教学不能将语言学习和语言运用孤立开来,而应将语言学习的感悟和运用贯穿于整个教学过程,以增强学生的语用意识,使学生能够理解、掌握目标语言项目的真实意义和用法,达到灵活运用所学语言的目的。
随着时代的发展,各种思潮的冲击,我国版画艺术呈现出了千姿百态。从学院版画形象开始,版画创造逐步向多元化和丰富化发展,特别是随着科技与版画创造艺术的融合,我国版画艺术创造具有了更广阔的技术基础,当代版画创造艺术也逐步走向社会、走向大众,这丰富了版画艺术家的创造思维和想象力,且语言意义更加深化。
作者:R.麦金泰尔; D.W.史密斯; 张浩军(译); 韩东晖(校) 期刊:《世界哲学》 2010年第05期
胡塞尔的意义理论是其现象学思想的重要组成部分。胡塞尔对语言意义及其作为“观念”之物的本性和作为指称中介的作用的看法,几乎完全与其同时代的哲学家哥特洛布·弗雷格相同。对于胡塞尔来说,语言意义和意向相关项的意义是同一的。因为,在胡塞尔看来,每一个语言意义都是一个被表达的意向相关项的意义,而每一个意向相关项的意义从根本上来说都是可表达的并且因此就是语言意义。
在口译研究领域,首先产生的释意理论重意义而轻形式,其后各种口译理论研究均在重意义的方向上深化和调整。就口译相较笔译的特殊性、口译过程的影响因素两方面而言,理解并传递意义是口译的基础和核心,对意义的把握在口译实践中占了重要位置;然而,随着口译实践的发展,口译研究中对语言形式的研究也变得同样重要,不同的语言形式时刻影响着意义的理解与传递。口译研究应当破除非此即彼的二元对立思维模式,采取意义和形式并重的取向,以...
"独角兽"一词至明清小说中才被广泛运用,在此之前往往出现在佛教文献中。明清之前,人们对于具有"独角兽"这一形态的动物的称呼,经考证有"驨、兕、廌、麐、麃、駮、■、■、狰、豻"等十种动物。它们均具有独角的形态,文章考证其各自在古文献中的出处及其语言意义。
作者:刘良英; 刘仁增 期刊:《新教师》 2013年第11期
<正>自《义务教育语文课程标准(2011年版)》将语文课程性质定位在"学习语言文字运用"上后,语文课堂发生了重大变化,语用理念得到前所未有的凸显。但是,由于认识上的偏差,课堂教学出现了不少弊端:或摈弃"理解",一味"运用";或窄化为以写作为本位;或将"运用"等同于读写结合、课堂练笔;或只重语文知识、语言形式的概念获取,无视语言的情感、形象、意味。凡此种种,若得不到及时矫正,语文教学必将走向另一极端。一、准确把握"学习...
作者:赵霞 期刊:《江苏科技大学学报·自然科学版》 2005年第02期
建构主义学习理论认为,语言形式和语言意义的获得都是一种自我建构过程.学习者主要通过同化与顺应逐步建构知识,并在"同化-顺应-平衡"的循环中得到不断的丰富、提高和发展.其间,学习者的元认知能力发挥着关键作用.依据建构主义阅读模式,教师可通过丰富学生元认知知识,诱发元认知体验,增强自我评价能力, 指导学生在阅读过程中运用方向、进程、监控等策略,发展学生的元认知阅读能力.
分析哲学一直致力于语言意义明晰性的工作,然而,语言的形而上学性,特别是隐喻性语言,使语言的隐喻性、形象性、意义三者错位,其隐喻性意义难以领会;隐喻性意义有一个显现域,这个显现域由于所说者、理解者和语境的错位,必导致语形、语义和语用的错置,难以把握隐喻性意义中“格调”;由于语言的祈使性,就不可能把隐喻性语言翻译成描述性语言,其隐喻性难以得到有效澄清。
语用学是一门新发展起来的学科, 自 1955 年牛津哲学家奥斯汀正式提出以来, 到现在也只有几十年的历史.但是其发展甚是迅速, 当年奥斯汀在哈佛大学做演讲的时候, 其演讲内容引起了学界的广泛关注. 到了 20世纪80 年代, 语用学被认作是语言学的一个重要基础分支, 就如同是形态学、 句法学、 语音学和语义学一样.尤其是近些年来, 又出现了不少的新理论,这又为语用学的发展奠定了基础.现在不仅是语义、 语法的研究离不开语用学, 就连...
让自己的孩子,自己的学生能开口说话,这是许多家长和康复教师共同的心愿。人工耳蜗的植入为重度听力障碍患者提供了良好的听力补偿条件。但能听到声音,并不意味着理解语言意义,无论聋幼儿年龄多
一、语音教学存在的问题语音是语言意义的载体,离开了语音,语言就不能存在。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")中的语言知识部分包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面,语音是根本的、首要的,其他四个项目通过语音得以体现。但现阶段的初中英语语音教学中,常常出现很多问题,主要有以下两点。
PACE教学模式是一种基于输入加工、互动和输出理论并兼顾语言形式和意义的教学模式。它以交际教学法、建构主义及二语习得中的输入加工、输出强化假设理论为基础,整合显性语法教学与隐性语法教学,注意了语言形式与意义的兼顾。巧用PACE模式,旨在拓展语法教学思路,提升语法教学实效。
作者:Barbara; Hemforth; Barbara; Mertins; Cathrine; Fabricius-Hansen; 曾涛; 邓笔芸 期刊:《当代语言学》 2018年第01期
语言使用与人们生活息息相关,语言学家一直致力于探索人们如何运用语言来构建意义这一宏大的研究课题。《跨语言意义与理解研究的心理语言学方法》( Psycholinguistic Approaches to Meaning and Understanding across Languages)一书是Springer出版社于2014年正式出版的论文集,是《理论心理语言学研究》系列丛书中的第44卷。在本书中,作者们尝试使用实证手段和跨语言方法来研究语言意义与语言理解,旨在采用全新视角验证相关...
本书首版于2000年,第二版增加了一章,即第14章。本文在简述基本内容后,将重点评介新增的这一章,“动态意义建构论”。作者Allan Cruse已于2001年退休,曾任英国曼彻斯特大学语言学高级讲师,讲授语义学、语用学和心理语言学,主要研究词义和隐喻,出版有Lexwal Semantics(CUP,1986),与F.Hund—
作者:肖娟娟 期刊:《河南师范大学学报·自然科学版》 2016年第03期
依梅洛—庞蒂的语言现象学,语言意义的生成源于身体经验,身体经验基于身体与世界的交织。但交织中的身体与世界建构于技术,建构身体与世界的技术怎么样,身体经验就会怎么样。因而,语言意义生成对身体经验的实现,在某种意义上是对建构身体经验之技术的实现。事实上,正是在演化之技术的持续建构中,具有时代属性、变异属性与范本属性的语言意义才不断生成。据此,在生成层面,"语言意义与技术共变"。
作者:欣羚 期刊: 2004年第06期
本文在简要介绍"以形式为重心教学法"的不同定义和研究历史的基础上,阐述了"以形式为重心教学法"是以语言意义为重心,同时兼顾语言形式的教学法.文章还通过对语言教学中教师的作用的探讨,对Doughty 的"认知干扰"的观点提出了质疑,并指出了Doughty对现实语言课堂教学的认识的欠缺.