英语完形填空是每年高考重点要求之一,也是学生觉得难以得高分的问题之一。这种题型以语篇为载体,测试语言知识和语言能力。设空注重在语境中考查词义。这一特点,很好地反映了从重点测试语言形式转向重点测试语言意义的改革方向,反映了“强调应用,注重交际”的命题原则。它集阅读理解能力与语言应用能力于一体,考查考生在阅读理解基础上,在一定语言情景下灵活运用词汇的能力。它首先要求考生具备较强的阅读能力,具备能根据...
作者:徐波 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2007年第03期
英语高考实质上是考查考生使用英语进行信息沟通的能力,作为主观题型的书面表达部分,则充分体现了这—命题思想。从历年英语高考书面表达试题分析看,尽管试题设计灵活多样,但是题材都贴近考生生活。就其所涉及的词汇、句式、文章结构等方面而言,写作的难度并不大,但它却能客观地反映出考生的英语知识和语言应用能力。
作者:钱蓉蓉 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第4Z期
旅游行业促进扬州的经济发展。作为'旅游业的灵魂',导游在其中发挥着重要作用。笔者以扬州市涉外导游为调查对象,调查了他们的跨文化交际能力以及他们的语言应用能力,并针对问题给出了相对应的建议和对策。
随着我国改革开放的不断深入,对外交流的日益频繁,社会上对学生的外语要求也越来越高。为此,国家教委提出大学英语教学要上新台阶.要提高学生的语言应用能力。针对这一新情况我们给学生加强了英汉互译的教学。但在教学中我们发现学生对语言知识及语言技能的掌握欠缺.加之缺乏翻译理论知识和足够的翻译实践,造成大学生的翻译水平较差,与大纲的要求存在一定的距离。
众所周知,现在的高中英语教学十分注重听、说、读、写四项基本技能的训练和培养。这四项基本技能的训练和培养既是高中英语教学的主要目的。又是我们进行英语教学的重要手段。在昕、说、读、写之中,听的能力尤其应该得到重视。我们知道.在语言的习得过程中。听力理解,尤其是口头或日常交际的技能.是习得者获得语言信息和语言感受的主要途径.也是提高其他技能的重要途径甚至重要基础。英语教师在日常教学过程中加强听力训练....
一、引言《初中英语新课程标准》指出:"课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言应用能力的培育的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大量实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。"在英语新课...
摘要:根据高职学生的英语学习特点,教师在英语教学活动中应导入相关的文化知识,加强学生的文化修养,从而激发学生的英语学习兴趣.提高学生的语言应用能力和跨文化交际能力。
作为一门面向英语专业低年级学生普遍开设的学科基础课,阅读并没有取得满意的教学成效,其固有的潜力远未发挥出来。教学实际中的众多误区反映出阅读课教学中存在的根本问题是课程地位不明确。基于心理学家对阅读这项特殊的心理活动的研究成果,同时以教学大纲规定的英语专业人才培养目标为导向,英语专业阅读课应当以发挥学生的主观能动性和培养学生实际运用语言的能力为中心,引导学生通过阅读实践形成有效的阅读策略,教学过程中信息...
作者:潘诚 期刊:《考试周刊》 2015年第101期
外语学科具有很强的实践性,课堂教学中既离不开学生的主动参与,又要根据教学内容创设情境,渗透交际功能。如何在非母语的语言环境下,使小学生想学英语、学好英语;如何在情景交融的教学的环境中.在生动活泼的语言氛围中。吸引学生主动参与。使学生围绕听说自主学习,老师围绕听说培养学生的兴趣和语言应用能力,以达到教学合一,学以致用,是值得探索和思考的。
本文就目前高职英语听说教学中存在的问题进行了分析,并阐述了在教学中加强听说训练的途径与方法。
目前高等院校的英语教育教学活动中.存在着学生英语程度差别较大、语言应用能力差,教学模式老化、教学方法简单等一系列问题。这一现状已经满足不了经济飞速发展的现代社会对人才的需求。,在新形势的要求下,如何加强和提高英语教学的综合运用,这是值得探讨的问题。
近年来随着英语新课改的不断深入实施,不少地方高考命题出现"任务型阅读"新题型。所谓"任务型阅读",即指通过各种语言活动的形式来考查学生的语言应用能力,考查学生在限定的时间内能否按要求辨认语言结构、内容、事
2009年起,辽宁省英语高考把最后一篇阅读理解题改为新题型——补全短文。补全短文的文章词汇简单,条理清晰,与完形填空和阅读理解都有一定的联系,但更侧重于应用,考查考生的预测、判断推理和调节等综合能力。试题将具体的标题、段落或者某一关键信息留空于段落之中,要求考生具有较强的实际语言应用能力,使补全后的短文意思通顺、前后连贯,逻辑清晰。
作者:王涛 期刊:《职业教育与区域发展》 2013年第02期
近几年来,英语教学费时多,收效少的问题一直困扰着广大高职院校的英语教师。从目前高职英语教学的现状看,教学效率低,学生的语言应用能力差等问题一直没有得到解决,英语教学的质量远远不能适应高职教育培养目标的要求。因此,高职院校英语教师迫切需要一系列能适应高职特色的英语教学方法。作为一名高职院校的英语教师,我觉得高职高专英语课程教学应该以实用内容学习为指导,以实际应用能力培养为中心。高等职业教育的任务是...
作者:张燕南; 叶玲; 姚艳丹 期刊:《教书育人》 2012年第24期
教育部办公厅在2007年的《大学英语课程教学要求》中明确提出要以现代信息技术——"特别是网络技术为支撑"——进行多媒体教学,提高学生的语言应用能力和自学能力。文件强调并突出了大学英语课程与网络信息技术的整合,目的在于借助先进技术进一步深化大学英语教学改革。要使外语课程教学与网络信息技术有机地结合起来,除了发挥教师的能动性之外,教学训练资源的建设与完善是核心任务之一。
在大学英语学习过程中,学生遇到的主要困难之一就是对词汇的理解、记忆和使用。学生们常抱怨:单词难记或一时记住不久又忘了,所以逐渐对英语学习失去信心和兴趣。学生对词汇知识掌握的程度是影响他们能否快速提高听、说、读、写、译等语言应用能力的关键因素。因此,在教学中探索如何教授有效记忆和准确运用词汇的方法,对于英语教学就显得非常重要。
教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主,以应用为目的”的教学思想,英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。高职高专教育英语课程的教学目的是:经过180-220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力...
作者:秦秋; 程冷杰 期刊:《南京审计大学学报》 2004年第02期
听说能力的提高是一个不断实践、不断运用、长期积累的过程.听说能力的培养应将属于接受性技能的听与属于运用性技能的说结合起来,以听带说,以说促听,培养和发展学生的语言运用能力和交际能力.
项目式学习模式(PBL)是以学生为主体和中心,以项目任务为驱动,教师和学生共同实践的新型教学模式。以自身所承担大学英语教学工作为例,通过PBL在本校大学英语教学中的应用研究,发现PBL对于提高学生口语表达、阅读理解和写作能力产生良好的教学效果,对培养学生自主学习能力和研究创新能力起到有效的促进作用。
近些年来随着社会进步、经济发展,高职教育也成为人们越来越关注的话题。高职院校不同于专注于学术研究的本科院校,其自身特点决定了该学校致力于提高学生的实际动手能力。在高职教育中英语教学是尤为重要的一个环节,为了提高学生英语水平,各高职院校积极引进先进的教学方法,其中很重要的一种便是交际法。主要阐述交际法的含义、特点及优势,并列举该方法在高职英语教学中的实际应用。