《沁园春·长沙》是一首文质上乘的豪放诗作,该词不仅情感丰富而且语言凝练、节奏鲜明。是一首不可多得的现代诗歌佳作。诗歌上阕作者饱含激情为我们描绘了一幅祖国山河的壮丽秋景,充分展现了诗人在萧瑟悲伤的落寞季节积极乐观面对自然之美,这是大自然赋予的一种崇高之美。诗歌下阕年轻诗人深思社会与人生发出心灵的回声,充分体现了反抗压迫、追求自由人性之美,这是年轻诗人梦想与追求的崇高之美。如今,生活在和平时代的学生无法深...
作者:孙双金; 薛法根; 李伟平 期刊:《教育视界》 2015年第06期
诗歌教学是小学语文教学的重要内容之一。如何落实诗歌教学的要求,不少学校正在积极探索。前不久,在南京市北京东路小学举办的全国第三届"12岁以前的语文"课题研讨暨"苏南五校联盟"活动的主题正是"诗漾童年"。鲜明的主题及众多诗歌教学优质课,吸引了来自全国各地的教师和学者。为何以及如何进行诗歌教学?南京市北京东路小学孙双金、苏州市吴江盛泽实验小学薛法根、常州市局前街小学李伟平(以下简称为孙、薛、李),作为这三所学校的...
<正>多媒体以独特的"声、光、电"有机结合的优势运用于小学语文课堂教学之中,并以其图文并茂、影音结合、充满生机的课堂效果深得学生的喜爱。在此,笔者就自身的教学实践谈一些粗浅的体会。一、运用多媒体,激发学生阅读情趣
作者:吴静 期刊:《阅读》 2012年第12X期
<正>同学们一定有自己喜欢吃的美食吧,如何把这些美食介绍给更多的人,让大家都仿佛能看到这些美食,闻到它的气味、看到它的形态、尝到它的味道,你手中的笔就有这神奇的力量——借助习作可以让读者感受到美食的魅力。下面,就让我们一起用手中的笔来"烹饪"一道美食大餐吧!"烹饪秘籍"一:用心观察品尝,"美食"有味道
<正>马金泉教授治学严谨、一丝不苟,他对自己多年来教学经验的心得总结是:教师需要认真和与时俱进!本文根据马教授为武汉大学三年级学生栾青(女中音)授课情况实录写成,旨在与大家分享他的声乐教学思想与理念。他的教学语言凝练、直接、形象,这节声乐课对于马教授的教学理念而言只是窥豹一斑(下文中马金泉教授简称"师",栾青简称"生")。
戏剧小品的主要特点为贴近生活,短小精悍,情节简单,雅俗共赏。戏剧小品具有三个重要的元素:小、品味和戏剧效果。小,即短小精悍,语言凝练;品味,是作品通过反映一定的社会现象和社会问题,给人们带来心灵的感悟与思索;戏剧效果,则要通过话剧、戏曲、歌舞等艺术形式将作品的主题展现出来。其中,"小"决定了戏剧小
<正>古诗文是我国文学百花园中的奇葩,其独特的芬芳陶醉了一代又一代华夏儿女。在小学语文教科书的编排中,古诗文的比重则随年级的升高而不断增加。作为文本类型中的一员,古诗文无疑也具有不可或缺的价值取向——"语用"价值。因而,在平时的教学中,我努力"识得‘语用’东风面,发我诗文枝上花",旨在让每一节语文课成为学生学习语言文字运用的实
<正>古代诗歌是我们宝贵的文化遗产,但因其语言凝练,跳跃性大,语意含蓄;加之时代背景和诗人境遇有别,艺术风格和思想情感各异,给我们的鉴赏带来了较大困难。如果我们对鉴赏知识有较为全面的了解,对鉴赏诗词范式有较好的储备,就可以铸成我们的克难之“剑”。我们借助作品走近诗人,感知其喜怒哀乐,体会其思想追求,如同听伯
作者:曹柏川; 姚欣 期刊:《中国中西医结合》 2017年第09期
《黄帝内经》(简称《内经》)语言凝练,内涵丰富,英译难度高。近年来,一些学者从心理学角度研究翻译过程和译者的翻译心理,扩展了翻译研究的视角。鉴于此,笔者将格式塔理论引入《内经》英译研究,以期为《内经》英译提供新的思路。1格式塔理论溯源格式塔心理学是西方现代心理学重要流派之一,于1912年由德国心理学家韦特海默、科勒和考夫卡建立并发展起来。
古诗词是中国传统文化中的瑰宝,它意境深邃,形象生动、语言凝练、内涵丰富。他的特性决定了它在中国文坛上独树一帜的地位,具有极高的审美价值。古诗词学习是对传统文化的一种传承,同时更是提高了学生的语文素养的重要途径。皮亚杰说:“人的快乐认知首先从美开始,人们热衷于关注一种事物首先在于它的美。”因此小学语文教学要感召和唤醒古诗词教学。
1月12日晴孩提时对父亲的印象是威武和高大,给人一种莫大的安全感。所以那时我总因父亲给我撑起一方明朗的天空而庆幸不已。花儿开了又谢了,草儿黄了又绿了……岁月无情地在父亲脸上刻上了皱纹,深深地。时间在人的无奈的感慨中一点一点流逝着,于是,我长大了。可是,长大了的我对父亲却是愈来愈"看不顺眼",甚至到了无法忍受的地步:他总是挽着裤腿,拖着大拖鞋走路;
作者:赵文威; 简凯 期刊:《语文知识》 2017年第08期
教材分析: 《嫦娥》是三年级下册第八单元“神话、传说故事”主题下的一首古诗,作者是晚唐诗人李商隐。诗中蕴含着家喻户晓的神话故事——嫦娥奔月。诗的前两句描绘主人公在孤独环境中一夜未眠的情景,后两句借嫦娥奔月的故事抒发了主人公的孤寂感受。该诗语言凝练、含蓄,三年级的学生理解起来有一定难度。《义务教育语文课程标准》指出,第二学段应“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,
作者:伏鑫; 王淦生 期刊:《青春期健康》 2016年第12期
爷爷的根越扎越深,他的理解像水一般渗进了大地的每一个角落;大地上的纹理也沿着爷爷的双脚攀升,先占领他的躯体,进而进驻他的额头——是的,他们就快融为一体了。爷爷走的时候,皮肤沟壑中的尘土还没有被城市的风雨完全清理。他始终无法像理解那片土地一样理解脚下的钢筋水泥,更不能低下灵魂的头颅去仰视那绵延的楼群。爷爷是庄稼人——既能说是种庄稼的人,也能说是庄稼一般在泥土里扎根的人。
儿童诗是低段教学的有效载体,对于儿童语感的培养、精神世界的丰富等有着不可替代的作用。有效利用儿童诗,不仅能满足孩子们对儿童诗的渴求,更能激发他们丰富的想象力和创造力、感悟力。
小学语文教材中精选了多首文质兼美的古诗,其语言凝练含蓄,意境深邃优美,不仅给人以艺术的熏陶,更能启迪人的思想、陶冶人的性情,是小学语文课程的重要内容。为此,笔者尝试通过创设民主互动、自主创新的学习氛围,运用演、画、写等方式,培养学生的创新意识,让学生更加轻松愉快地学习古诗。