作者:杨萍 期刊:《考试周刊》 2019年第102期
在初中阶段的英语教学中,教师要慢慢将关注点放在学生英语语言技能的培养上,让学生的学科素养有大幅提升.初中是小学和高中的衔接阶段,与小学时期注重基础知识积累的教学目标相比,这个阶段的英语教学要慢慢将重心放在学生语感和语言应用能力的培养上,而这些都是学生学科素养的重要构成.随着学生对于英语学习的素材慢慢积累与丰富后,完全可以自如地进行语言表达与应用,语言的实用性可以更好地体现出来.因此,在这个阶段,教师要形成多...
作者:陈梅花 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2005年第03期
听力是分辨和理解他人话语的能力,其中包括对说话人的口音或发音,语法和词汇的理解并对意义进行把握.语言学家认为听力是基本的语言技能之一.在这个大众传播发达(尤其是口头传播)的时代,学生掌握有效而有判别力的听力技能是十分重要的.因此,外语教师必须采用适当而有效的教学方法以提高学生的听力能力.
作者:力明霞; 杨爱华 期刊:《河北能源职业技术学院学报》 2004年第01期
本文分析了学生在英语学习方面存在的种种问题,并介绍了如何利用泛读训练来提高学生的英语阅读技巧和语言技能.
语言和文化之间有着不可分割的关系,在小学英语教学中,教师除传授学生语言技能知识外,还应该向学生渗透英语文化知识,促使学生的跨文化交际意识得到培养,这样才能真正地帮助学生打好基础,促使学生获得英语表达的能力。在本文之中笔者将从自身的实践教学经验出发,对如何渗透国际文化意识,促进小学英语教学提出相关建议。
作者:李智 期刊:《广东教育·综合版》 2019年第12期
一、引言现行的《中职英语教学大纲》明确提出,要帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心。中职英语教学要培养学生正确的情感、态度和价值感,掌握学习的策略,提高自主学习能力;引导学生认识中西方文化差异。
在一些学生的眼中,作业是一种负担,是一种压力。如何合理科学地设计作业,提高作业对学生的有效作用,是教师关注的重点和研究的课题。文章分析英语作业现状,探讨利用英语作业提升学生语言技能的策略,指出要增添作业的趣味性,激发学生的学习兴趣;转变作业模式,丰富学生课后学习体验;设计灵活的实践性作业,提高学生听说技能;利用现代信息技术,提高学生学习兴趣;重视语言能力,提高学生文化素养。
小学英语教学的根本目的是培养学生综合运用语言的能力。然而,目前小学英语的学习却出现了语言技能知识化、表层化和书面化的倾向,导致学生英语学习“静态化”,这与小学英语教学的目标相悖。鉴于此,教师需要通过“内生迁移”的课堂教学路径建构完善的英语学习体系,使学生实现高效学习。
当前,基于项目学习(Project-based Learning)应用于基础英语课堂教学的行动研究较为广泛,通过结合基于项目学习的教学理念及设计原则,以培养学生实际问题的解决能力、整合语言技能训练为目标,开展了两轮行动研究,旨在探索该方法在基础英语课堂教学中应用的有效途径。研究结果表明,该模式有利于引导学生将所掌握的语言技能运用于实践,教师应在学生自主探索问题、自主学习的过程中起到支架作用。
语音是掌握语言知识和获得语言技能的基础,语音学习将影响学生后续的单词、句型和课文的学习。新版PEP教材将语音知识由原来仅占C部分一个教学环节的Pronunciation拓展至现在每个单元,Let’s spell占一个课时的教学,这对英语教师的教学提出了更高的要求。笔者结合教学实践,阐述了为Let’s spell教学的策略,以期提高学生的语音能力。一、插上语境的翅膀,在语境中呈现语音在英语教学中,教师应把英语知识与学生生活紧密联系起来,语音...
本文分析了现阶段我国大多数英语专业课程设置的现状和发展情况,结合分析了在以内容为依托的教学方法下,内容和语言融合这种教学模式在英语专业课程体系设置中的推进作用,并且论证了内容和语言融合的教学体系课程设置的可行性。从整体来看,这种教学模式对现有英语专业技能本位的课程体系设置具有积极地指导作用。
随着全球文化交流的日益频繁,跨文化之间的交流备受重视,跨文化之间差异的消除离不开娴熟的语言技能和深厚的语言修养。在当前的英语教学实践中,更是要与时俱进,不仅要培养学生有关英语知识的技能,还要结合中文指导学生明白跨文化之间的差异,使其能够在跨文化的基础上顺畅交流,培养能够应对跨文化的交际型人才。
《中学英语教学法》指出:课文是一个有机的整体,语言知识具体体现在课文所提供的语言情景中。学生从中学到的将是活生生的语言,而不是孤零零的单词、枯燥无味的语法。因此,抓好课文教学,就能把传授语言知识与培养语言技能有机地结合起来,从而有效地提高学生实际掌握和运用语言的能力。由此看来,课文教学在外语教学中占有极其重要的地位。要想取得良好的教学效果,关键在于采用何种方法进行课文教学。
英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能,培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,它包括听、说、读、写四个方面的技能,以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、
新课程标准指出:语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能.以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力。为真实的语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容.又是学习的手段。
长期以来,国内英语写作教学课程普遍存在所学知识与实际生活脱节的现象。现行的《英语课程标准》明确地把对"写"的要求列入了英语语言技能的目标中,注重培养中学生书面运用英语的交际能力。
现代教育有三大发展趋势,即教育的信息化、数字化和平等化。以电脑和互联网为主的信息技术除了作为教学辅助手段以外,还在改变着语言本身。因此,新时代的英语教师应重新思考语言的本质和内涵.将语言技能与信息素养技能的培养有效结合.着重培养学生的批判性思维能力和信息检索及整合能力。
教无定法.作为数学教师, 应结合自己的教学实践, 不断完善.
新课程标准要求我们在英语教学中不但重视学生的语言知识和语言技能,更关注学生情感的发展。在英语教学中,重视加强与学生情感的交流,构建平等、民主的师生关系,有利于提高英语教学效率,打造高效课堂。一、如何建立良好的师生关系古今中外,教育家们都十分重视师生关系,并对建立良好的师生关系给予了高度评价。
语言是一个民族文化的直观表现,不同民族的人在利用各自的语言进行交流的过程其实是文化传递的过程。英语作为一种语言,在组织初中英语教学活动的时候,教师应该从其语言的角度入手来进行知识教学。语言中包含着丰富的文化因素,换言之,教师利用语言进行知识教学的时候要充分发挥文化的作用,将文化渗透到基础知识教学之中,以此丰富英语的教学内容,为学生运用所学知识进行跨文化交际打下坚实的基础。
英语教学的最基本目的就在于培养学生的交际能力。随着时代的不断发展,我们的学生都已意识到英语口语表达能力的重要性。英语口语说得是否流利已成为社会衡量一个学生英语水平高低的重要尺度,它为学生今后的进一步